基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

秦朝和

摘要：核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。教師在教學(xué)中，要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)為核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);改革對策

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0168-01

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，重視和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是教育改革之目標和方向?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，從數(shù)學(xué)邏輯、推理、運算、抽象等方面入手，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)，為取得好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。而要實現(xiàn)以上教學(xué)目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變過去知識講解停留與表層的現(xiàn)象，不斷深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

1.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1.1?是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的需要。

新課程改革背景下，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”成為了教育改革的方向標。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？傳統(tǒng)的應(yīng)試教育顯然難以實現(xiàn)好的教學(xué)效果。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要想全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，需要不斷夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力、數(shù)學(xué)思維能力以及綜合應(yīng)用和實踐能力等，方能實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式相比，將核心素養(yǎng)理念整合運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有助于促使數(shù)學(xué)教師從更為全面的角度開展數(shù)學(xué)教育，有效地改變過去知識唯一的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.2?是改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。

如今，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。自2014年核心素養(yǎng)理念提出伊始，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于核心素養(yǎng)理念的研究熱度高漲，并一度演發(fā)了“核心素養(yǎng)熱”的教育研究熱潮，甚至有學(xué)者認為：核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，有利于促使教師從更加全面的角度關(guān)注數(shù)學(xué)教育，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提升。由此說：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的需要。

2.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在如下問題：首先，重知識，輕能力。小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注重夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時還要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，方能促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長足健康發(fā)展。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重知識、輕技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升;其次，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育，應(yīng)當(dāng)重視對人才能力的培養(yǎng)，而非培養(yǎng)考試的機器。就數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用和實踐能力和問題解決能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。而當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，背離了教育改革的初衷，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力的培養(yǎng)不足，在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

3.基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策

3.1?創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維高低息息相關(guān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊抓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種以“問題”為核心的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要課堂教學(xué)中，要巧妙地借助問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，借助數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并在思考、分析和解決數(shù)學(xué)問題的過程中提高教學(xué)質(zhì)量，同時促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”的相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進行提問：“有余數(shù)的除法和沒有余數(shù)的除法，其計算式和計算原則是一樣的嗎？余數(shù)和商在數(shù)值大小方面有沒有規(guī)定？怎么檢查自己的計算是否正確？”問題的提出，有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，并在思考、分析和討論問題的過程中促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

3.2?優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動其數(shù)學(xué)的積極性和主動性，達到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，為取得好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師巧妙地借助多媒體輔助教學(xué)，借助微課、微視頻、各種趣味性的圖片資源的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，進而達到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的;又如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極開展小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變過去一成不變的課桌式教學(xué)，變“接受學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

3.3?重實踐應(yīng)用，提高學(xué)生綜合應(yīng)用實踐能力。

新課程改革強調(diào)現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“所學(xué)為所用”。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教育時，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)的過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，如口算能力，珠心算能力等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要技能，需要教師有目的、有意識地加以訓(xùn)練，方能取得好的教學(xué)效果;又如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)運算的各種小技巧、小方法，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的有效途徑。學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提升，是提高其生活應(yīng)用實踐能力的關(guān)鍵。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合核心素養(yǎng)的教育理念，積極改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用和實踐能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉永西.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)方法研究[J].課程教育研究，2018，（38）：135.