理解教材了解學生是小學數學高效課堂的根本

劉海龍 韓立敏

摘要：課程改革給我們的數學課堂教學引入了許多全新的教育理念，倡導我們改革教學方式，轉變學生學習方式，更新師生角色等等。但是“萬變不離其宗”，既我們要通過我們的課堂教學促進學生各方面的發展，使學生學會學習。也“萬變不離其‘本”，即我們在課堂教學中主要通過教材這一載體，引導學生探究新知，發展思維等。所以要改革我們的課堂教學，要短時高效的課堂教學，就離不開一個重要基礎和前提——理解教材，了解學生。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;理解教材;了解學生

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0179-01

1.以單元為單位，縱橫交錯式地從整體上把握教材

要真正理解教材，很到位地把握每一課教材的內容，首先要認真研讀數學課標，領會新課程教學理念;了解整個小學階段數學教材內容體系及編排特點，這是數學教師必做的“大功課”。而在具體到每一冊中每個單元的每一課的準備過程中，應該首先以單元為單位，通讀本單元教材內容，把握該單元教材的內容核心，知識間聯系，這是數學教師平日要常做的“小功課”。大小功課結合起來，那么教師去理解駕馭每一課教材才會高屋建瓴，游刃有余。例如，學習《平移和旋轉》一課。本單元內容屬于“空間與圖形”領域，具體內容包括：感知平移、旋轉、軸對稱現象，認識軸對稱圖形，能在方格紙上描繪出簡單圖形平移后的圖形以及簡單圖形的軸對稱圖形。通讀這個單元教材，比較發現前后內容的聯系是：《平移和旋轉》的前面有兩課時，分別為“軸對稱圖形”和“鏡子中的數學”，這兩課時都是讓學生“認識軸對稱圖形”。《平移和旋轉》這課內容分兩課時，一節課是感知判斷平移和旋轉的現象，學會在方格紙上畫出一個圖形沿水平方向和豎直方向平移后的圖形，第二課時是練習應用。《平移和旋轉》的后一課是“欣賞與設計”，是讓學生欣賞并設計運用軸對稱、平移和旋轉的方法得到的圖案。所以《平移和旋轉》一課和前兩課的“軸對稱”內容是并列關系，而后一課“欣賞與設計”則是在它們基礎上的綜合運用與拓展。這樣對本課教材做到了以單元為單位的橫向上的把握。然后從縱向上把握，即了解“平移和旋轉”這個知識點在整個小學階段是如何上下縱深延展的。

2.多形式了解學生，確定重點難點

教學目標的達成是建構在學生已有的知識結構和生活經驗基礎上的。所以，我們了解學生的已有知識基礎，思維水平，心理特點，生活經驗儲備等等，是和理解教材同等重要的環節。我們可以通過隨機談話，抽樣檢測，查找資料等方式了解我們所教年齡段學生對將要學習內容的基礎情況。如我們的教學要達到什么程度，學生已達到什么程度;對這部分內容學生應該理解多少，他們目前有哪些了解;對于內化這部分知識，受到學生的思維特點、水平局限的點在哪里等等。這些因素都影響我們課堂教學的針對性、側重點，影響到教學重難點的確定。

3.從教材的有限想到數學學習的無限

教師也是課程資源的開發者，所以教師要有從教材的有限想到數學學習的無限的意識和能力。即以教材內容為生發點，聯想、聯系教材中沒有的而又和教材內容相關的內容。一方面，可以選取更貼近學生生活實際的內容來替換教材中的部分內容;另一方面，可以為教材中部分內容進行擴充與延展。比如在研讀《平移和旋轉》的教材內容中，當我看到教材中所舉的平移和旋轉的例子后，教師就會從各角度繼續聯想生活中其它這方面的例子，不僅想到了生活中平移的門、旋轉的門，大吊車，學生的玩具賽車，陀螺等，還想到了學校秋游去“發現王國”了，那里面的“齒輪”游戲，“旋轉木馬”“海盜船”“沙漠風暴”等許多娛樂項目里都能發現平移和旋轉現象。如果用上這些例子來豐富學生的感知，肯定更吸引學生，更能讓學生感受到平移和旋轉的現象真是無處不在。在看到教材中三角形平移問題時，教材中是讓孩子們用筆尖移動法感受體驗，如果讓學生用三角形學具，真正去“移一移”，體驗一定會更深刻。于是，教師就讓孩子們用方格本的紙，然后自制一個小三角來操作實踐。在讀了教材中上海音樂廳平移的資料后，教師覺得還是很好奇它到底是怎么平移的，書上介紹得很簡單，就上網查資料，了解平移的細節，然后補充介紹給學生，學生們聽得聚精會神，聽完了個個目瞪口呆，真正被數學的魅力折服了。這由教材的有限想到數學學習的無限的過程，無形中讓師生們的思維打破了教材、教室的屏障，延展到了更為廣闊的數學學習天地中。

總之，在小學數學教學中，教師只有理解了教材，才能更好地使用教材;只有了解了學生，才能更快地走近學生。教師心中有“書”，目中有“生”，才能使數學課堂教學更有實效，事半功倍！

參考文獻：

[1]陳維漢.戚紹斌.對數學課程標準下小學數學課堂教學的若干思考——廣東省第三屆小學數學優質課評比綜述[J].廣東教育（綜合版），2003年07期.

第一作者簡介：劉海龍，本科學歷;一級教師;研究方向：小學數學教學。

第二作者簡介：韓立敏，本科學歷;一級教師;研究方向：小學數學教學。