淺談初中語文隨筆訓練及作文教學的策略

洪小瑜

摘要：隨著新課改的不斷深化，初中生的素質教育得到了更深入的發展。語文作為初中教學的重要內容，對培養學生的語言綜合運用能力具有十分突出的作用，寫作教學是培養語文核心素養能力的重要途徑。筆者將針對寫作教學中的隨筆訓練展開分析和研究，為提高初中學生的寫作水平提供些許思路。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;隨筆訓練

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0029-01

初中語文的作文教學是對初中生影響十分重大的一項教學內容，一方面，寫作在考試中所占分值很大，另一方面，寫作也是初中生養成語文核心素養的關鍵。當前，初中生的寫作水平普遍不高，教育工作者在反思中發現，教學中的寫作訓練效率低下是造成這一現象的重要原因。語文作為一門需要知識和素材積累的學科，不斷增量是教學提升、學習進步的前提。在寫作教學中，當前對初中生的要求是寫作600字的作文，往往一堂寫作課下來大多數學生都難以完成寫作訓練，且按照此種標準，學生的寫作積累是遠遠不夠的。因此，要促進初中生既保證寫作練習量又提高寫作效率和水平，教師需要在實際教學中經常組織學生進行隨筆訓練，這種訓練能夠增加寫作訓練的趣味，有效幫助學生提高寫作水平和能力。

1.隨筆寫作的內涵

隨筆寫作可以看成是一種散文，與一般情況下的作文寫作相比，自由度和靈活性是隨筆寫作最顯著的特點，首先，隨筆寫作的主題非常寬泛，學生可以隨時從生活中汲取靈感，根據自身的各種親身經歷記錄下當時的所思所想，這種寓情于景的事實感受能夠給予學生更豐富的思考空間和寫作素材。其次，隨筆訓練對字數和篇幅沒有嚴苛的條件要求，學生不會因為字數的限制而陷入寫作的困境，在隨筆寫作全過程，學生只需根據自身感受盡情發揮;最后，隨筆訓練不同于一般作文訓練的還有它對內容結構也無固定框架限制，學生也就不必去過分琢磨如何融入寫作技巧，充分激發了他們的寫作興趣。通過隨筆練習學生在高效率的寫作訓練中，不斷磨礪語言文字的運用，既能夠實現提高學生寫作能力的目標，還能夠幫助學生積累寫作素材。

2.隨筆訓練在寫作教學中的運用策略

2.1?加強目標制定與訓練指導。盡管隨筆這種寫作訓練方式給予了學生很大的自由度，但是初中生仍然普遍缺乏寫作學習的目的性，如果教師任由學生完全自由發揮，將很難達到寫作訓練的目的。因此，在課堂上的隨筆訓練，教師要注重以下兩方面的東西。其一，教師必須在寫作之前幫助學生制定明確有效的寫作訓練目標，制定一個方向，引導學生在這個大方向上去搜索生活學習中的寫作素材;其二，教師在寫作過程中要隨時跟進學生的寫作過程，根據學生出現的問題指導他們運用合理的語言進行寫作，以此來磨煉他們的寫作技巧。

2.2?加強素材積累。語言類科目講究厚積薄發，這一點與理科存在很大不同，學生可能積累一個月都不會有非常明顯的效果，但是如果積累一兩年，自身寫作水平就會發生質變。寫作也是一個積累的過程，這是在初中語文作文教學中不言而喻的一個共識，量變是質變的前提，只有學生的寫作技巧和素材積累到一定數量，寫作水平才會有明顯的提升。筆者通過教學實踐總結，認為增加初中生的寫作積累主要可通過以下兩方面。其一，教師要引導學生積極留心觀察生活。寫作的靈感來自于生活，學生在生活中遇到的各種人和各種事是取之不盡用之不竭的寫作素材;其二，閱讀和寫作始終是不能割舍的雙生子，增加學生的閱讀量，將寫作與閱讀進行有機結合，能夠顯著鍛煉學生的語言組織能力。一方面，學生通過閱讀可以不斷拓展自身的思維，可以通過優秀文本學習寫作技巧，摘抄許多名言警句，積累下廣泛的寫作素材。同時，學生從不用類型、主題的文本閱讀中還能體會到更加豐富的思想情感，為他們的隨筆寫作增添更飽滿的感情和思想。

2.3?開展合理評改。教師的教學需要從學生的學習狀態中得到反饋，學生的學習也需要教師運用合理的標準進行評價反饋，學生從評價中收獲正確的改進的方向并不斷提升寫作水平。因此，教師在作文隨筆訓練中，首先要注重分層評價，由于每個學生的發展情況都有極大的差異性，統一的評價標準不利于全體學生的發展。富有層次化的評價結構可以針對不同能力水平的學生進行針對性的評價，從而讓他們充分了解到自身寫作的優缺點，開展有效改進，提升隨筆訓練水平和寫作能力。此外，學生還可以組織學生對隨筆進行合作評改，所謂當局者迷，旁觀者清。學生對自己的隨筆習作很難進行全面認識，但是交給同學互相評改，就能輕松發現其中存在的問題，學生在修改后，相互之間進行交流，在評改他人的隨筆時還能通過對比發現自身的不足，吸取他人優點不斷促進自身寫作能力的提高。利用合理的評改標準和多樣化的評改方式一方面提高了課堂隨筆訓練的效率，優化了隨筆教學模式。

3.結束語

綜上所述，在初中語文寫作教學中，教師要提高學生的寫作水平，就應該加強隨筆訓練教學，通過隨筆目標制定和課堂指導，引導學生從生活與課內外閱讀中不斷積累寫作素材，采取多樣化的合理評改標準促進初中生寫作能力的不斷提升，從而培養學生的寫作素養，為完整的寫作奠定基礎。