小學生科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)和諧發(fā)展研究

彭芳媛

摘要：如今社會經(jīng)濟發(fā)展不斷深入，各國之間的交流也趨于頻繁。互聯(lián)網(wǎng)的普及給我們的溝通與生活提供了很大的便利，但與此同時也造成了很多不可避免的負面影響。在這樣的社會背景下，對人們的道德素質(zhì)也提出了更多的要求。作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成廣大教師研究的一項重要課題。而在這方面，語文教育有著先天的教育優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：學科素養(yǎng);人文素養(yǎng);和諧發(fā)展

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）32-0215-01

1.小學生人文素養(yǎng)以及科學素養(yǎng)的形成特點

與其他階段不同，小學階段學生人文素養(yǎng)的形成具有一定的特殊性，主要包括以下幾方面特點：

第一，文化知識是提高學生人文素養(yǎng)的源頭。小學階段是為孩子們未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，在這個時期，學生們對知識的掌握應(yīng)具有全面性以及綜合性的特征，如數(shù)學、外語、自然、音樂、美術(shù)、思品等。這個階段，學生們所接觸的經(jīng)驗內(nèi)容相對粗淺，通常是對周遭社會環(huán)境或現(xiàn)象的了解，是形成人文素養(yǎng)的鋪墊階段。

第二，學會為人是筑造人文靈魂的前提。小學階段，沒有過于復(fù)雜的人文精神以及情感，價值理念也都較為具體，沒有抽象性的觀念。因此，對小學生進行人文教育職能為這些觀念系統(tǒng)做好鋪墊，如愛人愛己、理解包容、責任擔當?shù)取Ｒ簿褪钦f，要教會學生們做人處事的基本道理。

2.小學生人文素養(yǎng)以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1?靈活多變，采用多種形式。

我國傳統(tǒng)教學基本上都是以講授為主，知識的傳授模式相對單一，很容易讓學生產(chǎn)生倦怠心理。現(xiàn)代教育，教師應(yīng)善于利用多樣化的教學方法，對課堂教學進行拓展，并適當?shù)恼归_有價值的實踐活動。將課堂與實踐教學相結(jié)合，在提高學生學習興趣的同時，鍛煉他們的生存技能，提高他們的語言表達能力以及實踐能力。讓學生們做到“以知促情、融情于知”。每個學生都是一個相對獨立的個體，在學習活動中會有不同的心理活動，而這些心理活動可能會通過情緒以及情感進行表達。學生情感的變化也可能會促使他們做出些消極的行為。比如說在學習某一課文時，在進行某個文化遺址的講解過程中學生們可能會產(chǎn)生濃厚的興趣，如果這時可以適當?shù)恼归_實踐教學，不但可以很好的滿足學生的向往之情，同時也會加深學生對知識的掌握程度，強化情感教育。

2.2?物盡其用，挖掘人文價值。

通過對語文課本中漢字的書寫與解釋可以更好的了解我國傳統(tǒng)文字的內(nèi)涵;通過閱讀教學，讓學生在經(jīng)典名著中學到作者身上的高尚品行，通過不同形式的載體讓學生在閱讀中感受我國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊;通過寫作練習，讓學生學會將自身的想法以文字的形式表達出來;通過口語練習，讓學生學會如何更好的溝通交流;通過綜合性學習，讓學生在實踐中學會如何實現(xiàn)全方位的素質(zhì)提高。在小學語文教學中重視人文教育，并不是說要將學生束縛其中，與基礎(chǔ)課程相脫離，這樣的教育形勢下，人文素養(yǎng)無從談起。而應(yīng)當將人文教育與我們的教材內(nèi)容統(tǒng)一協(xié)調(diào)。作為小學語文教師，應(yīng)當不斷探索教材中的人文意蘊，將挖掘出的人文內(nèi)容有機的融入到課程當中，摒棄傳統(tǒng)思想當中的極端思維，提高學生對傳統(tǒng)文化的理解程度，在學習過程中更好的感受我國傳統(tǒng)文化、藝術(shù)內(nèi)涵，在提高學生知識、技能的同時，升華情感，引導學生樹立正確的態(tài)度與價值觀。

2.3?創(chuàng)新形式，開展主題活動。

校園主體活動的開展，不僅可以在很大程度上拓寬學生是視野，培養(yǎng)學生的人際交往能力，還有利于引導學生形成良好的道德情操，對美好的生活充滿向往，促進學生全面發(fā)展，對于提高學生的實踐能力以及創(chuàng)新意識具有十分重要的意義。比如說我校為配合本地精神文明建設(shè)工作，響應(yīng)“三城聯(lián)創(chuàng)”，響應(yīng)“讓城市更美好、人民更幸福”的發(fā)展目標。就積極組織學生開展“我樂觀向上，我最美”主題活動，讓學生們針對自己日常生活中的所見所聞進行總結(jié)，或提出對家鄉(xiāng)建設(shè)的意見，用文字的形式表達出來，或制作成手抄報，之后選取出優(yōu)秀作品進行展示。在這樣的活動當中，不僅增強了學生的人文情感，在了解的過程中，學生們的人文素養(yǎng)以及修養(yǎng)也得到了很大程度上的提高，對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有重要意義。

2.4?結(jié)合本土，實現(xiàn)文化融合。

本土文化是世界文化的一大走向，是中華民族精神傳承的重要載體，也我國民族文化的根基。要想不斷提高學生的人文素養(yǎng)，首先就需要讓學生對自己所處環(huán)境的人文價值有一個充分的認識，了解文化特性，逐漸形成一個健全的文化人格。在開展語文教學活動的過程中，應(yīng)重視對學生愛國、愛家鄉(xiāng)情懷的培養(yǎng)，引導他們形成一個正確的人生態(tài)度以及文化品位;其次，應(yīng)盡可能的讓學生通過親身經(jīng)歷與感受，深化他們心中對本土文化的熱愛，吸收本土文化賦予他們的豐富養(yǎng)料，不斷提高自身的情操與素質(zhì)修養(yǎng);最后，無論是在學校的學習過程中還是實踐過程中，都應(yīng)當給予學生充分的鼓勵，讓他們在學習的過程中通過相關(guān)交流與合作，增強彼此的情感，形成善于發(fā)現(xiàn)問題的思維，在學習本土文化的過程中不斷樹立自信，提高他們的交往能力，形成良好的人文素養(yǎng)與行為。

3.結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)對于學生的學習和成長具有十分重要的意義。作為小學語文教師，應(yīng)加強重視，并從多個角度、有針對性的對學生進行培養(yǎng)，為學生營造出有一個健康、和諧的學習環(huán)境。

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