初中地理課堂中小組合作學習的運用研究

劉釗

摘要：小組合作學習在初中地理課堂教學中具有廣闊的前景，地理教師要引導學生齊心協力，運用集體的智慧處理地理問題，開展師生之間的合作、開展同學之間的合作。小組合作學習可以讓高水平層次的學生找到發揮自己特長的舞臺，讓中低層次的學生收獲地理學習的樂趣和自信，教師要立足于小組合作學習，讓初中地理課堂釋放活力與魅力。

關鍵詞：初中地理;小組合作學習;課堂運用

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）32-0230-01

我們可以把小組合作學習看做是教學資源的優化配置，地理教師根據班級學生的地理知識認知水平、本階段地理教學任務，合理劃分學習小組，引導學生根據自己的學習能力分工協作，互幫互助共同完成學習任務。教師可以借助小組合作學習營造濃郁的學習氛圍，打破傳統初中地理課堂學生“單打獨斗”和“各自為政”的局面，創設新型的“組內合作”“組際競爭”的局面，構建初中地理高效課堂。

1.建立完善的小組合作學習機制

隨著中考對地理學科的重視，小組合作學習成為風靡初中地理課堂的教學方法，為了保障小組合作學習在地理課堂的順利開展，教師首先要建立完善的小組合作學習機制。第一，教師要堅持“優勢互補”的分組原則，實現組內成員的優化分配，小組人數以4-6人最佳，讓不同成績段、不同性格、不同基礎的學生交叉分配，讓高、中、低三個層次的學生互相配合，成績好的幫助學困生，形成組內良好的競爭機制，激勵學生對地理學科的學習熱情。第二，小組劃分不是一成不變的，教師要根據小組成員的學習情況，不同階段的教學目標，隨時調整小組成員，營造小組內良性競爭氣氛和新鮮感，提升小組合作效率。教師還要引導學生制定小組職責分配，小組推選小組長負責小組紀律，基礎好一點的學生負責制定小組探究計劃，中低層次的學生負責執行計劃，組長要做好小組成員的調度，提升小組合作的效率。

2.豐富小組合作學習形式，培養學生的創新思維

小組合作學習之所以新穎，就在于它是開放性、創新性的學習模式，教師豐富小組合作學習形式，可以激發學生的學習興趣，釋放地理課堂的活力，構建高效初中地理課堂。例如，教師在講解《天氣和氣候》這一章節時，教師可以組織“天氣播報員”小組合作學習活動，教師可以讓每一個小組負責幾個省份的天氣預報播報，小組合作編寫天氣預報的發言稿，小組成員有的負責搜集央視天氣預報的標準發言稿;有的成員負責搜集本小組負責省份的天氣狀況和氣候條件;有的成員負責天氣預報的播報，這個活動可以幫助學生了解天氣和氣候的關系，還能幫學生復習我國各個省份的名稱，教師還引導學生把各個省份的天氣和氣候進行了歸納。教師在講解《中國行政區劃》這一課時，可以組織“中國版圖拼圖大賽”，教師準備中國地圖，小組合作共同完成拼圖，看哪一個小組拼得最快。拼圖游戲可以幫助學生熟記每一個省份的版圖形狀，把每一個省份和簡稱一一對應，教師豐富地理課堂的小組合作學習形式，可以培養學生的創新思維，培養學生良好的學習習慣。

3.精心設計小組討論環節，增進小組互動與合作

小組討論是小組合作學習的重要環節，也是培養學生合作意識的重要途徑，更是提升初中生地理學科核心素養的關鍵途徑。教師要精心設計小組討論環節，鼓勵學生暢所欲言，讓不同學生的思維進行碰撞，促進學生創新思維的萌芽，引導學生在互動討論中交流地理學科的學習經驗，實現新舊知識、跨學科的交流，拓展學生的思維能力，提升地理課堂的教學效率。例如，教師在講解《海陸變遷》這一章節時，教師可以結合教學重點，精心設計小組討論內容，引導學生跳出思維定式，設計趣味的討論主題，讓小組長負責討論的主題，讓學生有序開展討論，教師設計的討論主題為“如何驗證大陸漂移說”“板塊運動對地理環境的影響”“海陸變遷的成因和過程”，小組長分配了組員的職責，組長負責難度較高的大陸漂移說的資料搜集，中層次學生負責海陸變遷資料的搜集，基礎差的學生負責搜集板塊運動資料。資料搜集完成以后，小組長組織集體討論，針對每一個組員的發言進行完善，增進小組互動合作，提升小組合作學習的效率。有的小組在討論時還靈活利用手邊的物品，模擬板塊運動的過程，學生利用書本，向上擠壓書籍模擬板塊的隆起，這樣形成的就是山脈，用撕扯紙條模擬板塊分裂;運用地球儀講述海陸變遷，解釋火山的形成、地震的形成，小組討論結合實驗模擬，增添了小組討論的活躍性，增加了小組討論的科學性。

4.完善小組合作學習評價機制，激勵學生的學習熱情

完善的小組合作學習評價制度，是小組合作學習順利進行的有力保障。教師要及時對小組合作進行評價，教師要把握好評價用語的尺度，秉持“互幫互助，共同進步”的評價原則，教師首先要針對小組內各個成員的表現進行評價，針對小組成員之間的配合度進行評價，教師的評價要客觀全面，要基于教師對小組合作學習過程的觀察。教師要對表現積極的學生進行表揚，對配合默契的小組進行表揚，對組織能力好、認真負責的組長進行表揚，尤其要關注學困生的表現，肯定他們的每一次進步，鼓勵他們繼續努力，收獲地理學習的快樂，教師要給予表現優秀的小組和學生獎勵，通過賞識教育，培養學生的合作意識。其次教師還要對小組之間的表現進行對比評價，指出每一個小組合作的長處與短處，引導小組之間進行互相學習，引導學生進行揚長避短、優勢互補，盡情釋放小組合作學習的魅力，讓學生愛上地理課，愛上合作學習。例如，在學習《中國的交通運輸》這一課時，教師發現第一小組的表現最好，四種交通運輸方式掌握牢固，大部分成員能夠背誦出四大交通運輸方式特點，教師對第一小組進行了表揚，讓小組長分享了本小組的學習竅門，地理學習離不開找規律、記要點、繪圖法，小組合作效率得到提升，學生的地理知識掌握也更加牢固。

5.結語

總之，初中地理課程主要是圍繞各個區域的自然環境，引導學生運用地理學科思維，思考地理環境和人文地貌之間的關系，倡導科學探究、合作交流的新型學習模式。為了適應新課改的要求，小組合作學習模式走進了初中地理課堂，它可以充分發揮初中生的自主學習能力，培養學生的理性思維，引導學生開展探究合作，共同研究地理環境和人文環境。

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