小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)之淺見(jiàn)

摘要：小學(xué)音樂(lè)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要求學(xué)生要有基本的識(shí)譜能力，規(guī)定了各個(gè)學(xué)段不同的要求。新課標(biāo)不僅提出了識(shí)譜教學(xué)的必要性，還提出了識(shí)譜教學(xué)要教出新意，要讓學(xué)生對(duì)識(shí)譜教學(xué)感興趣。識(shí)譜能力的提高對(duì)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂(lè)有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);識(shí)譜教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0242-01

在識(shí)譜教學(xué)中，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，把理性的識(shí)譜教學(xué)從感性入手來(lái)教，形象生動(dòng)，深入淺出，滲透著“教”，順帶著“學(xué)”，使學(xué)生順其自然地識(shí)譜，唱譜，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.識(shí)譜教學(xué)的重要性

識(shí)譜是鑒賞音樂(lè)、學(xué)唱新歌、練習(xí)演奏和創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要的一種基本技能?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，音樂(lè)教學(xué)要使學(xué)生掌握相應(yīng)的讀譜技能。因此，識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)技能的一個(gè)重要內(nèi)容。

長(zhǎng)期以來(lái)，識(shí)譜在音樂(lè)教學(xué)中的作用，已引起音樂(lè)教育同仁的疾呼：“識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙，是通向音樂(lè)之宮的階梯?！薄耙裾Z(yǔ)文教師重視學(xué)生識(shí)字那樣重視學(xué)生的識(shí)譜，以期解決譜盲問(wèn)題”、“學(xué)生不識(shí)譜怎么學(xué)音樂(lè)？識(shí)譜是學(xué)音樂(lè)的基礎(chǔ)”、“不識(shí)字的人被視為文盲，不識(shí)譜的人起碼也是個(gè)音盲吧！”可以說(shuō)：識(shí)譜是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可缺少的組成部分。

2.識(shí)譜教學(xué)策略

2.1?采用游戲法培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣。

采用多種形式的游戲法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音曲譜，識(shí)別曲譜的唱名，清楚音的高低。如蘿卜蹲游戲：每個(gè)學(xué)生拿一張唱名卡，老師說(shuō)到哪個(gè)唱名相對(duì)應(yīng)的學(xué)生就馬上站起來(lái)，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力和識(shí)譜準(zhǔn)確度。又如唱名填空游戲：在黑板上貼上唱名卡，按照音的高低排列，讓學(xué)生閉眼后隨機(jī)拿出幾張，讓學(xué)生拿著唱名卡貼到相對(duì)應(yīng)的位置上，這樣學(xué)生可以明確知道音之間的高低關(guān)系。

2.2?采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。

先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。唱歌是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有效、最直接的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中往往學(xué)生聽(tīng)了范唱后就想直接唱出歌曲，如果這時(shí)打斷學(xué)生的興趣，而讓他們先唱曲譜后學(xué)詞，學(xué)生肯定很不愿意;這時(shí)可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)范唱或錄音，把歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱，之后再唱曲譜，這樣學(xué)生對(duì)旋律有了一定的印象，再來(lái)學(xué)唱曲譜，能為學(xué)生學(xué)習(xí)唱譜建立了信心，又能有對(duì)唱歌的積極性。

比如：《快樂(lè)dol re mi》這首歌，先反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)妆椋阎饕捎浵聛?lái)，再完整學(xué)唱曲，學(xué)唱中，重點(diǎn)把那點(diǎn)節(jié)奏唱準(zhǔn)。在接下來(lái)的識(shí)譜環(huán)節(jié)中，學(xué)生就能夠很順利的唱出曲譜，他們會(huì)產(chǎn)生一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，曲譜中難點(diǎn)的音符、節(jié)奏也就迎刃而解，因?yàn)樗麄兂钑r(shí)已經(jīng)在不經(jīng)意間把問(wèn)題解決了，識(shí)譜時(shí)難度就會(huì)降低，一首曲譜很快學(xué)會(huì)了，學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)曲譜的興趣就會(huì)更濃。

2.3?選擇熟悉簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行識(shí)譜。

選擇一些學(xué)生會(huì)唱的、喜愛(ài)的、朗朗上口的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)譜。

歌曲選擇的原則：要有趣味性。能否成功讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)譜，在于是否為孩子喜歡的。比如在低年級(jí)中，可以選《兩只老虎》、《數(shù)鴨子》等類似歌曲，都非常受孩子們的歡迎。其次是學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度。歌曲的熟悉程度直接影響識(shí)譜的效果。從會(huì)唱到喜歡唱，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用學(xué)生特別熟悉的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到“識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的朋友”。學(xué)生學(xué)得興致勃勃，對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂教學(xué)效果才會(huì)有效果。

2.4?先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。

識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。

如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

2.5?先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。

在歌曲中，有些樂(lè)句的旋律比較難，學(xué)生不易掌握，如果把這些部分加以側(cè)重點(diǎn)的講解和練習(xí)，解決難點(diǎn)后再進(jìn)行識(shí)譜，就能得到事半功倍的效果。

2.6?分句、分段逐一識(shí)譜。

以樂(lè)句為單位進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景下，盡量多地自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法及具體內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)提供足夠的思維時(shí)間和空間，盡量多地讓孩子們自己去練習(xí)、去思考、去比較、去發(fā)現(xiàn)。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，使學(xué)生順其自然地識(shí)譜，唱譜，在興趣中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪梅.改進(jìn)識(shí)譜教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立視唱能力[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1997年01期.

作者簡(jiǎn)介：劉凌，大學(xué)本科;一級(jí)教師;從教29年;研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。