幼兒教育中幼兒語言表達能力培養小議

孫云霞

摘要：現代教育背景下，幼兒教育中強化對幼兒語言表達能力的訓練具有必要性。幼兒教師在教學中，要緊密結合教學需要，在游戲活動中、繪本閱讀中以及日常的幼兒活動中強化語言訓練，全面提升幼兒的語言交際和表達能力。

關鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;必要性;對策

中圖分類號：G613.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）32-0267-01

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，尤其是口頭語言發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。因此，在幼兒教育中，幼兒教師應當注重對幼兒語言表達能力的培養，為幼兒營造寬松、自由的語言表達環境，鼓勵和支持幼兒與老師、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。

1.幼兒教育中強化語言表達能力訓練的必要性

1.1?是幼兒教育綱要對教師教學的基本要求。

幼兒教育，主要是針對3-6歲兒童實施的教育。對于處于幼兒園階段的孩子而言，他們尚不具備書面語言的能力，幼兒的交流和表達體現為口頭語言。《幼兒園教學指導綱要》明確指出：“培養幼兒正確運用語言交往的基本能力”。由此可見，在幼兒園階段培養幼兒的口頭語言交流和表達能力，讓幼兒能夠在人際交往的過程中懂得傾聽、表達，是素質教育背景下幼兒教師的職責和使命。誠然，在幼兒成長和發展的過程中，人際交往是幼兒的必修課，而良好的人際關系，是建立在溝通、交流和表達的基礎上的。因此，幼兒教師在幼兒教育的過程中重視幼兒語言表達能力的培養具有必要性。

1.2?是全面提高幼兒交際能力的需要。

對于3-6歲的幼兒而言，語言能力欠佳是普遍存在的問題。尤其是對于小班的幼兒而言，語言能力稍強的幼兒，能夠用完整的句子表達自己;而語言能力發展稍晚的幼兒，卻只能用零碎的詞語表達自己。關于幼兒園時期的孩子表達，我們強調“表意為主，語法句式其次”。即在幼兒語言表達方面，我們所重視的是幼兒要能夠用語言表達自己的思想，而關于語法、句式等則次之。而幼兒教師開展語言訓練的主要任務，就是要讓幼兒不僅能夠表意，同時還能夠用正確的語言交流。在傳統的幼兒教育模式下，很多幼兒教師在教學中，對幼兒語言能力的訓練重視不足是普遍存在的問題。而幼兒語言得不到很好的訓練，將會影響其人際交往等。相比之下，幼兒教師在教學的過程中重視對幼兒語言能力的培養，有利于提高幼兒的溝通、交流和表達能力，讓幼兒不僅能夠表意，同時還能夠用正確、規范的語言交流，促使幼兒語言綜合素質的提升。

2.幼兒教育中語言表達能力培養的現狀

《3-6歲兒童學習和發展指南》明確提出了在幼兒教育中，語言是教學的目標之一。然而，在實際的教學中，很多幼兒教師對幼兒語言能力的培養重視不足是普遍存在的問題。并且在日常的幼兒教學活動中，教師很少刻意地去指導幼兒語言表達的方式，進而導致幼兒教育中，語言訓練基本處于缺失的現狀。這種缺失的語言教育，在一定程度上影響了幼兒語言表達能力的提升。

3.幼兒教育中幼兒語言表達能力培養的有效對策

針對幼兒教育中語言培養的重要性以及現狀，筆者認為：素質教育的大背景下，幼兒教師在日常的教學活動中，應當結合幼兒語言表達的現狀，有目的、有針對性地指導幼兒如何交流和表達自己，在潛移默化中促使幼兒語言表達能力的提升。

3.1?在游戲活動中培養幼兒語言表達能力。

在幼兒教育中，游戲活動基本貫穿于幼兒教育的始終。對廣大幼兒而言，游戲是其喜聞樂見的一種活動形式，是激發幼兒參與興趣，提高幼兒學習效果的關鍵。因此，幼兒教師在對幼兒進行語言訓練的過程中，可以通過游戲活動的方式開展，實現寓教于樂的教學目標。例如，幼兒教師帶領幼兒開展“吃葡萄”的游戲，玩法很簡單，讓幼兒圍成一個圈蹲下，由一名幼兒一邊點一邊說：“吃葡萄，吃到一顆爛葡萄，吃了葡萄怎么辦？一口把它吐出來”，點到最后的一個小朋友，由這名小朋友繼續邊點邊說。這樣的游戲活動，給予了幼兒“說”的機會，對訓練幼兒的語言表達能力具有一定的促進作用。幼兒教師在開展類似游戲的過程中，應當結合幼兒的年齡結構，不斷的增加游戲的難度。同時，在幼兒說的過程中，教師要針對幼兒的發音進行指導，不斷提高幼兒音準，促使其語言表達能力的提升。

3.2?在繪本閱讀中培養幼兒的語言表達能力。

在幼兒教育中，繪本閱讀是必不可少的一個重要環節。繪本因其圖文并茂的特點而備受幼兒喜愛，而幼兒教師在開展繪本閱讀的過程中，可以培養幼兒的語言表達能力。在繪本閱讀時，幼兒教師可以從兩方面做起培養幼兒語言能力：一方面，在繪本閱讀時，有幼兒教師講，幼兒聽。在這個過程中，幼兒教師要善于用標準的普通話，富有感情色彩的語調、夸張的肢體語言等指導幼兒閱讀，在這樣的環境下，幼兒通過“聽”得到語言的訓練和積累。另一方面，幼兒教師在繪本閱讀指導中，針對一些已經講過很多遍的繪本，幼兒教師可以讓幼兒扮演“小小老師”給大家講繪本。很多幼兒在聽了幾遍之后，就能夠完整地復述整個繪本上的內容，這是培養幼兒語言表達能力的有效性手段。

3.3?將幼兒語言指導融入到一日的活動中。

針對幼兒的語言能力訓練，幼兒教師可以將其融入到一日的教學活動中。如在吃飯的過程中，幼兒教師可以引導幼兒說：“白米飯，營養高，慢慢吃，身體好。”如在準備上課的過程中，幼兒教師可以引導幼兒說：“上課了、請做好，認真讀、仔細聽，努力學，本領大。”等等，有目的的語言訓練，有助于在潛移默化中促使幼兒語言能力的提升。

綜上所述，素質教育的大背景下，幼兒教師在幼兒教育中應當重視對幼兒語言表達能力的培養。通過有目的的語言訓練，提高幼兒的交流和表達能力，促使幼兒綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]史海蕓.在幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略研究[J].學周刊，2017，（03）.