提高小學低年級識寫字教學效益的策略研究

林阿紅

摘要：一年級是孩子學習生涯的開始，成為小學生的他們開始學習寫字，學會作業。我多年來一直從事一二年級的教育教學工作，?？吹竭@樣的現象：剛入學時，孩子們都在老師的指導下一筆一劃地學習寫字，起點差不多。可過了一兩個學期后，翻開他們的作業本，差距明顯可見，有的本子字跡清楚、漂亮，正確率高，有的本子一翻開，入眼的多是一個個的紅叉叉、紅圈圈，以及訂正后的鉤，字大大小小，彎七扭八，作業本的頁角都卷成一團。為什么會這樣呢？在和學生長期的交往中我發現，除了智力等因素的影響，最重要的一個原因是學習習慣的不同。作業正確，本子整潔的學生都有一個良好的書寫習慣，而作業錯誤多，本子邋遢的學生書寫習慣都很欠缺，隨心所欲。

關鍵詞：低年級;識寫字教學;策略研究

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0067-01

一年級是寫字的起步階段，培養良好書寫習慣顯得尤為重要。本文針對低年級的學生，通過激發興趣、指導方法、激勵評價的策略來引導孩子們樂寫、會寫，愛寫，以達到培養學生良好書寫習慣的目的。

可見，良好的書寫習慣對于低年級的孩子來說是多么重要。對于大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白，如果在這個階段基礎不打好，那對他以后的學習將有很大的負面影響?？鬃釉唬骸吧俪扇籼煨?，習慣如自然?！比绾螌Φ湍昙墝W生進行良好書寫習慣的培養，我淺談以下三點做法。

1.激發興趣，引導樂寫

低年級學生年齡小，對于書寫沒有什么概念，并且年幼的他們注意力不易集中、自控能力較弱，而認真寫字卻是一件費時費力比較枯燥的事情。因此，要寫好字，作為教師要想辦法激起學生寫字的興趣，讓他們想寫，樂寫。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”興趣是最好的老師，是能否寫好字的重要因素。

1.1?故事明理。年齡小的孩子很喜歡聽故事，每次講故事時都聽得津津有味，很是投入，對故事里的人和事也很容易信任和崇拜。所以，我有時會在學生寫字前給他們講講古今大書法家勤學苦練的動人故事。比如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，岳飛“沙上練字”等，聽了故事，年幼的他們被故事中主人公刻苦練字的精神所感染。同時，我還利用網絡下載一些圖片，讓孩子們欣賞一些大書法家或其他一些優秀的書法作品，讓他們感受到字寫得漂亮是多么自豪和了不起的一件事。趁此機會，再讓孩子們講講“聽了故事，看了別人寫得這么好的字，你準備寫字時怎么寫呀？”引導孩子打從心底里愿意寫好字，有“我想把字寫好”的美好愿望。

1.2?兒歌激趣。低年級的孩子注意力不夠持久，容易被新鮮、好玩的事物吸引。如果讓他們長時間單一重復地寫字，會覺得枯燥沒勁。所以在讓孩子們寫字時我常編寫一些兒歌，以此來引導他們學習寫字。比如在書寫1-10的數字時，就出示了孩子們熟悉的瑯瑯上口的兒歌，“2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風展……”，在歡快的兒歌聲中，孩子們興致勃勃地開始寫字。老師結合兒歌，再用充滿童趣的語言來鼓勁加油，他們寫字的勁道就更足了，如“比一比誰寫得2最漂亮，真的像一只神氣的小鴨子在水中游呢”;“××寫得3真好看，這只小耳朵聽聲音肯定很厲害！”

2.指導方法，引領會寫

孩子們有了愿意寫的想法只是第一步，是寫好字的基礎，要實現寫好字的美好愿望，關鍵在于行動，在寫字的過程中，教師要逐步地進行方法、技巧的指導，使他們會寫，從而更加樂寫。

2.1?寫字姿勢和執筆方法的指導。正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。孩子們第一次寫字時，就要重視培養。先指導孩子將作業本放好，寫字的時候，身體坐端正，左手按紙，右手執筆。執筆的方法也要重點指導，由于低年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆的方法不正確，教師要耐心地予以糾正，不僅示范講清要求，對于習慣不好的學生，要手把手地指導，時時提醒學生。我常用兒歌的形式讓孩子們牢記寫字姿勢和執筆方法：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！齻€一，要做到，字寫工整視力好。”并將這些要求告知家長，讓家長在家里也提醒孩子努力做到，家校合力，齊抓共管，就會收到良好的效果。

2.2?規范寫字的指導。數學教學的寫字指導主要是數字和數學符號的指導。數字部分孩子學前就會寫，但如何在日字格中規范的書寫確是一個難點。教學時，我先引導孩子進行觀察，這個數字有什么特點？可以將數字的特點和兒歌結合起來。再利用課件播放數字書寫的順序，師在黑板上示范，請孩子們說一說“從哪里起筆，哪里轉彎，在哪里收筆等”，然后請他們用手書空，最后在本子上描紅，并嘗試自己寫幾個。每次我都會展示幾個寫得快的孩子的作品，讓大家評一評，好在哪里？哪里還要寫得更好些？在評議的基礎上大家再修改一下繼續練習寫一寫，爭取寫得更好。數學符號的書寫要注意和數字搭配協調，可借助輔助書寫的直尺來畫橫線等。

2.3?書寫格式的指導。有時候，學生書寫的問題不是數字或漢字寫得不好，而是學生不知道作業時如何把這些字清楚、整齊地寫在一起，即不知道書寫的格式。所以，從一年級起步，教師就要有意識地指導學生規范書寫格式。如做數學作業“解決問題”這樣的題目，要告訴學生，算式要寫在這道題目的下面，一般寫在中間，如果有兩個算式，先求出結果的這個算式要寫在上面，后求出結果的算式寫在下面，上下對整齊，如果寫答句，要寫在算式的下面，先寫算式再寫答句。字要寫得大小差不多，排列整齊。如果是做畫一畫這一類題目，要按要求畫在橫線上，圖形盡量畫得大小差不多，如果有兩行，上下盡可能一一對應。連線的題目要借用尺子連得筆直等。將這些書寫格式在學生第一次碰到這類題目時就明確要求，并在日常的作業中始終如一地堅持，慢慢地，在一次一次的作業中，學生自然而然地形成了規范的書寫格式，作業的書寫質量也就明顯提高了。

總之，平時教學中，教師要多跟學生強調書寫姿勢和書寫規范，從嚴要求學生，讓一手漂亮的字成為學生的另一張名片，帶給人們美的享受。低年級良好書寫習慣的培養重在平時的點滴養成，這是一個循序漸進，不斷積累的過程。養成良好的書寫習慣將使孩子們受益終身！

參考文獻：

[1]?楊桂忠.如何培養小學生養成良好的書寫習慣[J].學周刊，2011.

[2]?何睿.淺談如何引導小學生養成良好的書寫習慣[J].課程教育研究，2014.

[3]?張淑芳.培養學生良好書寫習慣的策略[J].教學研究，2013.