小學語文作文教學方法的創新

劉超

摘要：教師在進行語文教學的過程中，應該給予學生正確的作文寫作指導幫助學生掌握正確的作文寫作技巧，讓學生更深刻地認識寫作的重要性，激發學生的寫作熱情，為他們奠定堅實的基礎。學生在未來的學習和工作中運用語言藝術。基礎在中文小學寫作教學的過程中，可以發現學生的寫作能力較弱，這與學生的知識有限和生活經驗有限直接相關。所以為了提高學生的寫作興趣，教師應該對語文寫作教學策略進行創新。

關鍵詞：小學語文;作文教學;創新;策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0069-01

對于小學語文學科而言，教師和學生大多都對作文教學和學習感到束手無策，不利于作文教學活動的深入開展。在作文教學中，教師應采取有效的教學方法，以引導小學生更好學習寫作。然而，受教師教學方法等因素的影響，小學語文作文教學中存在許多問題，降低作文教學成效，且難以充分發揮語文教學的作用。所以，作者認為，作為小學語文教師，應針對作文教學而提出科學合理的教學方法，以更好開展作文教學活動。

1.利用多媒體教學手段，激發學生的寫作興趣

小學生的邏輯思維較弱而形象思維較強，容易理解直觀呈現的事物。因此，小學語文教師可以利用學生的認知特點，將多媒體教學手段引入寫作教學中，為學生創造身臨其境的教學環境，以激發學生的寫作興趣。在作文教學的過程中，語文教師可以借助多媒體為學生播放舒緩的音樂和逼真的畫面，刺激學生的聽覺和視覺感官，讓學生在教師營造的教學氛圍中思維活躍。例如，語文教師在指導學生寫景狀物的時候，可以利用多媒體將景物呈現出來，讓學生有直觀的視覺沖擊與感受，這樣學生在寫景狀物的時候，可以通過認真地觀察，準確地把握景物的特點，以及自己在欣賞景物時的心理感受，從而使學生的景物描寫更為傳神。

2.豐富教學方法，拓寬學生的寫作途徑

傳統的寫作教學方法多為講評式，教學形式單一，學生只能被動地理解教師所講內容，限制了學生在寫作教學中的創造性和主觀能動性。因此，小學語文教師需要對教學方法進行創新，以多種形式的教學方法引導學生寫作，拓寬學生寫作的途徑。例如，小學語文教師在作文教學中可以采用寓教于樂的方式，安排合適的教學游戲活動，如成語接龍、傳話游戲、猜謎語和講故事等，并在游戲活動結束后，讓學生根據自己在游戲活動中的所見、所思和所想寫一篇作文，這樣學生作文中的情感體驗才最為真實。又如語文教師可以安排學生將每天生活和學習中發生的有趣的事情，以日記的形式寫下來，然后在課堂開始前以5分鐘左右的時間挑選學生上臺朗讀自己的作文，這樣既可以調動學生寫作的積極性，幫助學生養成良好的寫作習慣，也可以讓學生學以致用，培養學生對生活敏銳的觀察力。

3.引領學生觀察生活，幫助學生積累寫作素材

小學語文教師在進行作文教學時，不僅需要在課堂教學中為學生創造良好的寫作環境，而且需要讓學生走出課堂，引領學生去觀察與體驗生活，在讓學生充分接觸大自然的同時，幫助學生積累寫作的素材。例如，語文教師在指導學生描寫春天景色的時候，可以帶領學生到公園或者田野中，讓學生用自己的眼睛去觀察春天的美景，如綠色的樹葉、多彩的花朵和湛藍的天空等;用自己的心靈去感受春天蓬勃的生命力，如抽枝的嫩芽、溫暖的陽光和愜意的春風等，這樣學生對春天美景的認識是全面和獨特的，對春天的感受也是有感而發的，寫作的文字也是從心底流淌出來的。

4.結合閱讀與寫作，提高學生的寫作能力

小學語文教材中的文章多為精品，既滿足小學語文教學的要求，又符合小學生的閱讀特點和認知規律。因此，小學語文教師需要在作文教學中，將閱讀和寫作有機結合起來，提高學生的寫作能力。一方面，小學語文教師可以讓學生背誦和摘抄課文中自己喜歡的語句和片段，這樣使學生在寫作時化為己用，增加寫作語言的優美。例如，教師在講完《美麗的張家界》《可愛的草塘》和《草原》等課文后，可以讓學生仔細閱讀文章，在寫作中進行景物描寫時都可以進行借鑒和應用其中的佳句。另一方面，語文教師可以讓學生模仿課文中的寫作手法，進行仿寫和擴寫練習，這樣可以幫助學生學以致用，提高學生的寫作能力。例如，語文教師在講解完《桂林山水》的課文后，可以讓學生利用文章中的排比與對比等手法，對自己生活中書寫的景物進行描寫;在講解完《十里長街送總理》課文后，文章中所飽含的深情很容易引起學生思想的共鳴，語文教師讓學生將自己對父母和親人的思念寫成作文，這樣學生作文中的情感也會細膩動人。

總之，提高小學生作文水平，用創新的方法進行小學生作文教學，是每個教師追求的目標，引導學生自己選擇寫作題目，說、讀、寫相結合，走出教室多多進行觀察，這些都是提高作文寫作水平的方法。除此之外，教師也要培養學生修改文章的能力，在修改的同時提高寫作水平。要真正指導學生寫出一篇篇優美的文章，需要學生不斷地努力，也需要教師不斷探索、實踐、創新。

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