基于新高考背景的高中物理問題與對策探究

摘要：簡要分析新高考下在一定程度的教學模式的影響，和高中各科目的課堂教學。物理作為高中的重要課程之一，在新高考模式下的課堂教程轉變戰略是作為教育者首先要思考的問題。這是基于面對傳統教學模式開展的新挑戰，需要教育者對普通高中所學的課程模式進行改進和創新。為的是讓學生可以適應更好的教學，從而提升學生的成績和對物理知識的新認解。

關鍵詞：課程創新;高中物理;教學應對戰略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）32-0286-02

1.面對新高考下的現實挑戰

1.1?新高考制度改革的內容。

在新高考制度模式下，革去傳統模式的教學方法，這是一個新挑戰新機會。新高考制度中，統一高考制度模式為“3+3”的考試模式。本科院校招生的過程中不分文理科設置進行考試的科目和內容，實行語文、數學、英語3個科目考試方式，和學生另根據所報的高校要求和自身條件和興趣愛好自主選擇3門高中所學思想政治、地理、歷史、生物、化學、物理等科目自由選擇。這是對于傳統高考模式下的巨大沖擊和挑戰，完善改革這一年多考的高考制度。普通高中的學業水平測試和普通高考外語科目為有需要的學生提供同一個科目可以參加兩次機會，取其中最高分，讓學生選擇最好一次成績使用。以便于減輕學生以往面對高考一年多考的學業壓力集中應考。就此可以改變一年多考“一考定終身”的弊端和學生心理壓力。

1.2?課程難度直接影響學生心理承受力度。

面對改革的高考，物理課程將面臨巨大壓力和轉變。物理課程不同于其他課程，相對于生物和化學，物理課程對于學生的要求和條件更高與其他理科。課程現象學生反映理科太難，事實的確如此。物理這門課程學生們在初中就已經接觸到，但是高中的物理和初中物理難度不一。高中物理是于初中物理的過渡和升華。學生學習物理是需要投入更多的時間和經歷去完成和解開難題。而且有可能每個日夜投入的時間付出的汗水來解題做物理習題，考試之后分數還不一定如愿以償。在“一考定終身”“一分決定命運”的傳統高考現狀的學生，難免會產生巨大的壓力和學生對于物理學科的恐懼和害怕。所以學生們往往對于學習物理總是避之不及。這樣一來實行新高考政策，一些地區的學生就會“棄考物理，放棄物理”的現象。根據數據統計，在對于新高考的第一批試點的浙江地區，2017年實行新高考政策來浙江省共有29萬報名高考，而選考物理的學生只有8萬人。對于物理的學習，很多學生總是以害怕恐懼物理的心理。所以學生們會有感嘆：“學物理只有學習成績好的人才能學，就像我們這樣只能學文科了”。學生心理的認知和課程難度是程正比的所以學生學習物理的難度就會直接影響了高中生選考學習物理的原因。

2.明確新高考制度下物理教學模式的改革和轉變

2.1?課堂內容的轉變。

在高中物理學科中由于物理科目涉及的知識要點很多，學生往往心理承受能力就比較弱。如果學生早已習慣了傳統教學上課內容，教師再突然轉變授課方式，學生就會一下接受不了反而適得其反。所以要改變課堂內容方式的轉變需要教師們從根本問題上直接帶動學生們的學習方式的轉變。學生們的綜合性能力來提高，讓學生對物理這門學科感到興趣，而不是抗拒。同時教師在授課過程中，不僅僅和學生講述課本的知識，而更多也是要讓學生接觸和了解課外知識相結合。要讓學生們通過課堂的學習和課外的學習拓展開來，同學之間師生之間的交流溝通，壓縮對深入研究型題目的研究時間。可以適當的以講故事性和現代性形式講題，讓學生在體驗不一樣的課堂風格中找到學習的樂趣。著重提升學生的綜合能力，培養學生綜合性興趣知識。

2.3?教學方式的改革轉變。

隨著現代化的到來，科技的時代。幾乎每幾秒鐘就可以掌握新的資訊。時代在變化，相對于我們的教學模式方法也要隨著新高考的變化而變化著。以往教師講課都是結合課本和自主習題去授課，這使許多同學感覺到枯燥乏味。所以跟隨著改革的步伐，第一，我們應當結合現代化教學模式來授課，讓學生們通過媒體和課堂內容同步教學和同步學習。學生們在課下之余可以通過手機或是電腦來復習隨堂課程，有問題可以直接線上提問，及時更改錯題，讓學生認識自我。實現課程多元化的教育。第二，教師可以通過每一個同學的自身優勢和劣勢來進行知識競賽挑戰。這類課程教學可以滿足一些心有余力的同學，讓他們敢于挑戰自我。讓學生形成更為厚實的知識儲備。第三，跨學科的知識興趣課程，比如體育課程和物理課程相結合展開有關于物體參照的運動的知識結構，充分挖掘學生的個性潛能。第四，開展學生參加社會實踐活動，有關于物理的調查研究活動，和社會實踐課外內容，觀察生活中的物理運用有哪些內容和結構。并且做出結論和方案。

3.應對策略教學方案研究

3.1?改變課堂方式的演示課程實驗為探索性實驗，著重培學生的創新意識和能力提升。

分層次課堂內容體驗式教學，以往課堂實驗都是教師為主學生為輔。教師在上面示范學生在下面觀看，很少自己主動動手參與到實驗中去，這雖培養了學生的觀察能力和思維想象能力。但是學生往往缺乏創新意識。這就需要教師對課程的創新課堂的設計，包括對教具的設計和改進。通過實驗課程的安排，每一個學生都可以體驗到物理實驗的妙趣。讓學生心理和手動能力產生潛移默化的變化作用。教師可以精心設計探索性實驗，提出和啟發出物理實驗的所在之妙處，指引學生自我尋找，在解決各種疑問和問題設想中進步。

3.2?利用開放性物理實驗課程采用多種方式來提升學生的實踐能力和手動能力和在科學研究中，既要善于理論研究、科學發現，又要具備技術開發的實踐能力和實際操作能力。因此，為了學生的未來發展，我們應該為他們提供更多的實踐機會。這可以通過多種方式實現。教師可以靈活地將課堂演示實驗改為“學生小組實驗”或“學生課堂實驗”，提高學生的實驗能力。對學生來說，探索和理解物理規律要比老師簡單地解釋物理規律好得多，就像“記住困難是第一眼看到的，而不是第一眼看到的”。一些課外學生也可以參加實驗，進行實驗展示。學生可以利用課余時間在實驗展示室進行實驗，教師可以主動性針對性的向學生課外物理小組推薦一些有關于物理知識的讀物和研究型的視頻。在教師的驅動下必然會觸動學生勇于創新的精神和積極探索的創造能力。

3.3?作為教師應該轉變教育觀念和教學方法。

首先，教師要認識到教育不僅是一種訓練和灌輸的工具，也是一種培養意識的手段。在中學物理教學中，必須確定實驗是激發學生學習興趣的基礎，充分發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生的實踐能力和操作創新能力。設計實驗的實踐能力。由傳統教學方式轉變為新高考模式下的新方式，讓學生在學習物理的過程中找尋到自我。和認知物理學習的興趣和愛好。其次，在不斷優化實驗教學目標的基礎上，在對教材和學生進行分析的基礎上，將學生創新能力的培養納入課堂準備工作。在實施學生創新教育時，教師個人必須首先優化教學目標。教學的發展不僅要考慮學生的知識、操作能力和道德教育，還要考慮學生的創新意識、思維、精神和個性。因此，教師的教學設計應始終滲透到學生創新意識的培養之中，并應用于建立適合不同層次學生的多層次實驗教學目標。在實驗教學的全過程中，教師應努力檢查實驗教學中遇到的問題。讓學生在面對新高考改革的程度下能夠對物理這門學科執著追求，勇于挑戰，不服氣不放棄的學習理念。從而喜歡上物理這門學科而不是抗拒。

參考文獻：

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