淺析初中英語教學中互動教學法的應用

王英華

摘要：長期以來，初中英語老師在開展英語教學時，一直都沿用傳統的教學模式，缺乏相關的英語語言學習環境，這就導致學生在學習英語時，只是單純的記住英語單詞，很難理解單詞的真正意義，對于學生學習英語造成很大的影響。而將互動式的教學模式應用到初中英語教學中，要求老師在英語課堂教學中，融入相應的情境，使學生從以往被動式的學習英語轉變為主動學習，老師在英語教學中，只是參與者，學生才是教學的主體，這樣能充分吸引學生對英語學習的興趣，促進初中英語教學。

關鍵詞：互動教學;初中英語;應用

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0109-01

隨著我國教育改革的全面發展，教育部門對于初中英語教學的重視程度與日俱增，互動探究式教學方法的出現將會最大程度上的完善傳統模式下初中英語教學課堂中的缺點。本文通過對互動探究式教學方法的概念和初中英語教學中互動探究式教學方法的作用進行了分析，得出了一套互動探究式教學方法在初中英語教學中的應用策略，以供相關人員參考采納。

1.營造良好氛圍，推動互動教學實踐

傳統英語教學主要強調教師的作用，忽視學生的感受，導致大部分學生“談英色變”。學生將英語視作洪水猛獸，把上英語課當作一種煎熬。英語知識對他們來說沒有吸引力，只是被動地根據教師的要求完成的任務。因此，想要培養學生的自主學習能力，讓學生主動回答問題，主動探究和思考，就需要營造良好的教學氛圍。在互動教學理念的指引下，英語教師要營造師生互動、學生互動的教學氛圍，讓學生時刻保持充沛的學習興趣，以此作為開展教學活動的前提。在制定教學策略和教學方案時，教師應該多與學生溝通交流，了解他們的真實感受，并根據他們的反饋和特點完善教學方法，達到教與學的有機統一。筆者在課堂教學過程中發現，一部分學生成為了“低頭族”，根本不敢在課上發言。教師提問之后，只有一小部分學生能主動舉手回答問題。與學生溝通后，教師發現這“低頭族”學生之所以不敢回答問題，是因為害怕回答錯了以后受到其他同學的嘲笑，害怕自己的回答不能得到教師的肯定。因此，教師首先需要增強學生的自信，鼓勵學生主動開口回答問題，而不是被動地接受教師的提問。當然，在課堂教學中，教師需要多為學生提供回答問題，表現自己的機會，讓學生敢于開口回答問題，敢于質疑。教師應當多用問答形式進行教學，在與學生一問一答的過程中增進彼此之間的感情。例如，在教學《Ho wo ften do you exe rcise？ 》 時 ， 教 師 可 以 詢 問 學 生 ：“Wha tiayour favori tea

port？”或者直接以題目作為問題的內容：“Howoftendoyouexereise？”學生回答問題之際，就是與教師溝通之時。此外，教師還應當鼓勵學生多用英語對話，多用英語溝通，以培養師生、生生之間的感情，在和諧的教學氛圍中感受學習的樂趣，體會共贏的喜悅。教師要意識到，營造師生互動、生生互動的教學氛圍實際上是構建互動教學模式的要求，也是初中生學習的需要。初中英語教師不能只將視野局限在課堂上，而應該看到互動教學模式發展的前景，看到教學改革的必然趨勢。只有這樣，教師才能起到良好的示范作用，幫助學生看到更廣闊的世界。

2.設計好合作任務

在初中英語教學中，英語老師應該創設與教學內容有關的合作任務，使學生通過合作探究的方式來完成學習任務。一般情況下，創設合作探究任務，要先將合作學習模式應用到英語教學中，并通過小組合作的方式來開展，英語老師在教學時，可將學生分成幾個小組，通過小組間合作來完成老師布置的任務，以便實現學生間的互動學習。分組之后，小組長對各成員進行明確分工，分配各個組員間的學習任務，小組間經獨立完成及相互合作來完成老師布置的任務，老師可對學生進行相應的指導，進而實現師生互動。例如，英語老師在講解“Myday”這部分內容時，可按照學生英語水平的高低進行分組，如果班級的總人數是偶數，分組的人數應以偶數為準，將學生分成4人或是6人一組;如果總人數是奇數，分組的人數應以奇數為準，將學生分成3人或是5人一組。分組之后，老師可讓各小組先討論一下當天的學習任務及周末活動的安排等，并使用一些簡單句式將活動記錄在紙上，并讓學生通過am.與pm.形式記錄好時間，之后隨機選取一個小組來講解小組一天的活動安排，或者可通過問答的形式，讓其他小組提問，如“Whattimedoyoustart？”、“Whatactivitiesdoyouliketodoafterclass？”等[2]。初中英語老師通過開展這樣的教學活動，能有效地促進學生與學生之間的合作及互助精神，幫助學生積極、主動地參與到英語學習中，充分發揮自身優勢，進而提高英語教學效率。

3.提升學生的參與意識

要想學生的英語能力水平得到提高，學生就必須要加注到和老師的互動中去，學生的能力只有在和老師的互動中才能得到提高。學生和教師的互動越多，掌握的知識也就越多，才會有更大的上升空間。在教師的教育過程當中，可以可以應用這樣的方法進行教學：將學生分為幾個小組，并且給每個小組的一些單詞，讓小組內每個成員將這些單詞記一下來，并且在最后推選出一名組長來進行小組間記憶單詞數量比較的游戲。在這個過程中，不僅可以使學生的能力得到提高，更能提高學生對于英語學習的興趣，讓學生在游戲的過程中培養了自己的參與意識，為日后的發展打下了堅實的基礎。

4.結束語

在我國教育改革的大環境下，初中英語的改革已是勢在必行，傳統模式教學方式即將被新型教學模式取代。將互動探究式教學應用在初中英語教學中將能夠最大限度上的培養學生的自主學習能力，團隊合作精神和競爭能力。只要將互動探究式教學科學地應用在初中英語教學中，創造良好的學習環境，改善傳統教學模式，將書本知識運用在實際生活中，就能夠真正意義上的提升初中英語整體水平。

參考文獻：

[1]?王春英.初中英語教學中互動探究式教學方法的分析[J].學周刊，2018，22（13）：52-53.

[2]?張莉.初中英語互動式教學策略探究[J].新課程，2018，02（16）：66-67.

[3]?林堅.初中英語教學中互動探究式教學方法的分析[J].好家長，2018，21（32）：60-62.