小學英語語音教學的問題與對策

唐海燕

摘要：語音作為一種語言的基礎構成，是提升學生英語素質的必要突破點。縱然英語作為我國第二語言已幾十年，然而在小學英語語音教學過程中仍存在諸多問題。語音本身特征、學生學習興趣、教師教學質量都是阻礙學生英語水平提升的絆腳石，在信息時代的當下小學英語教師應善于發現英語教學問題、做出正確決斷，從課堂模式的優化、個人專業素質的提升入手切實提升小學英語語音教學質量。

關鍵詞：小學英語;探究性教學;應用策略

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0121-01

作為當前應用范圍最廣、教學效果最好的教學方法之一，自然拼讀是提升語音教學質量不可或缺的途徑。語音作為英語教學過程中重難點之一，是提升小學英語教學質量的關鍵所在。當前由于地域、教師水平的差異小學英語語音教學仍存在著諸多問題。在實際教學過程中小學英語教師應善于把握時代步伐、優化教學建構，進而有效提升英語教學總體質量。本文從個人教學經歷切入與大家探討小學英語語音教學問題與對策。

1.當前小學英語語音教學存在的問題

1.1?語音教學過于抽象化。不同于詞匯或是語法教學，當前部分小學在英語語音教學方面不僅缺乏合適的教材更是缺乏一定的語言環境。課堂教學過程中僅憑簡單的教師口頭傳述或是音標練習對于閱歷較淺的小學生群體而言過于空洞化，模仿型教學只能讓其學得其形不知其里。加之每位教師發音習慣不同，不同班級甚至同一班級中的每一位學生發音都不盡相同，進而嚴重影響了英語教學總體質量。

1.2?學生自主學習興趣低。對于興趣至上的小學生而言，英語課堂的趣味性是提升其課堂參與度的首要前提。然而在實際教學過程中部分小學教師忽視了語音教學的趣味構建，過于沉悶、死板的教材教學在很大程度上影響了學生語音學習質量、降低了課堂教學總體效率。

1.3?小學教師教學不規范。作為學生英語學習的第一位指路人，小學教師的專業素養對于學生英語素質的提升起著關鍵性作用。然而部分學校在英語教學設計過程中對于語音教學的重視程度不高、尚未形成系統的語音教學體系，甚至部分地區小學英語教師受教育程度并不是很高、自我發音水平仍存在缺陷，進而在一定程度上影響了學生個體英語語音學習質量。

2.小學英語語音教學問題解決對策

2.1?信息結合具體化教學。信息時代的當下教具的革新為教學模式的優化提供了良好的平臺。小學英語語音教學過程中信息技術的有效使用對于語音知識的具體化、條理化教學有著不可或缺的作用。因此在實際教學過程中教師應善于結合信息技術優化語音課堂建構，進而有效提升英語教學總體質量。

多媒體教學作為最早應用在教學領域的信息技術之一，是優化英語課堂教學的主要承擔者。在語音教學過程中小學英語教師應善于結合多媒體技術，以聯想教學等角度切入切實提升課堂教學質量。如在進行《Are you

Lingling？》教學過程中我就以多媒體為載體以降低課堂教學難度、強化學生印象。在課文講解之前我便以視頻進行情景導入并在適當階段進行了重播，以突出課堂教學主題。在課文朗讀階段我先結合視頻對語句的語音進行了解析，通過“微課程”為學生講解發音原理及發音技巧打開學生英語視野、提升其課堂學習質量。之后我再讓學生跟從多媒體音頻進行跟讀以達到模仿教學效果。最后我再根據PPT所演示的知識點進行語音練習以強化其語音學習印象、提升課堂教學總體質量。

2.2?活動融入趣味化教學。活動作為小學教學過程中不可缺少的調味劑，是調動學生英語學習主觀能動性的重要推力。因此在語音教學過程中英語教師應善于把握活動教學優勢，從學生興趣開發等角度切入逐步提升學生語音學習質量。

在實際教學過程中教師可以在游戲教學過程中融入自然拼讀法教學，切實提升語音教學質量。如在進行音標教學過程中教師便可以通過卡片拼讀游戲鍛煉學生發音技巧，通過以詞組卡牌的不同搭配促使學生不斷提升自身辨識能力，進而逐步提升課堂教學質量。較之于死板的音標教學，以活動為媒介、競爭為手段提升為目的促使學生在游戲中糾正自身發音錯誤、提高其課堂參與度，進而在一定程度上提升語音課堂教學質量。

2.3?教師素質規律提升。學習作為教師提升自我專業素質的唯一渠道，理應得到管理工作者的充分重視。英語教師語音知識的專業化培訓對于小學英語課堂質量的提升起著不可或缺的作用。因此在實際教學過程中教育管理者應充分重視教師專業素質的提升，從教師語音知識的合理化提升切入切實落實專業化教師隊伍的建設，進而有效提升小學英語教學總體質量。

“術業有專攻”，以英語語音為主專業的教師作為該領域的佼佼者之一理應承擔教師語音水平提升的重要任務。在實際教學過程中英語教育工作者應善于利用當前可用人才資源逐步提升英語教師總體素質。如我校在進行英語教師隊伍建設過程中就認識到專業教師對于教師總體語音水平提升的重要性。在制定教師培訓過程中我校挑選出三位以語音為主專業的教師去省級甚至國家級單位進行深入學習，回校后由參與學習的教師進行定期講座逐步提升其他教師的語音教學水平，進而提升小學英語語音教學總體質量。較之于盲目的教師培訓，以優秀個體為媒介的教師培訓方式在提升教師專業素質的同時降低了教師個體提升成本，進而在一定程度上提升了英語語音教學質量。

結語

語音作為英語教學過程中的重難點，是提升小學英語教學質量的重要突破點。在信息時代的當下小學英語教師應認清當前個人語音教學存在的問題、優化語音教學建構，進而有效提升小學英語語音教學總體質量。

參考文獻：

[1]?張雨涵.基于建構主義理論的小學英語語音教學策略的研究[D].

[2]?黃敏.探究自然拼讀法在小學英語語音教學中的運用[J].校園英語，2016（9）.