合作學習在小學數學教學中的應用

任玉麗

摘要：我國的素質教育已經開始全面實施，合作學習模式已經廣泛運用在課堂教學內。但是這一教學模式在運用中也出現了很多的問題。對此文章主要研究了合作學習方法在小學數學課堂內的運用策略，希望可以幫助改進教學方法，提升教學質量。

關鍵詞：小組合作;小學數學;運用方法

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0134-01

小組合作學習是指小組成員為實現整體統一目標各自承擔一定任務，在相互協作下共同完成某一任務的教學模式。該方法是課程改革極力倡導的教學模式之一，對該教學模式進行正確運用可以有效提升課堂的教學質量。新課程背景下的小學數學教學，注重學生獲取知識的過程，強調學習過程中的體驗。體驗式學習在發展學生的情感、態度、價值觀方面作用明顯，是適應當前教學改革的重要學習方式。文章就合作學習方法運用于小學數學教學內的策略進行詳細的闡述。

1.當前小學數學教學中小組合作學習的狀況

自我國上世紀八十年代便提出了小組合作學習的重要性之時，至今小組合作模式已經走入了越來越多的課堂中，小組合作學習的模式幾乎已經代替傳統的教學模式成為現在最為重要的一種學習方法。小學數學教師通過小組合作學習的方法，從而使得小學生們完成了數學邏輯思維的培養目的，同時在這個培養過程中學生之間的關系也得到了了改善，師生之間的關系也一改以往那種對立的狀態向合作化開始進行轉變，還有助于提高學生自主學習的能力，合作學習使得學生們參與到學習中來，為了可以更好的解決問題，他們需要仔細分析與閱讀學習資料，這有效的激發了學生的學習積極性和主動性，有助于學生自主學習能力的提高。但是其實在小學數學教學中使用小組合作學習方法時仍然存在著許多問題需要教師們進行解決。在小學數學教學過程中使用小組合作的方式時，部分年輕教師容易流于形式而忽略了學習的實質，從而不利于學生們掌握知識的實質性，學生們過分強調小組合作形式的趣味性，而忽略了這個過程中的真實目的;其次，在小組合作學習的過程中，教師的主導性地位被削弱，在原本的教學過程中教師本來應該是處于主導性的地位，來引導學生們進行學習，而將小組合作的形式引入以后，教師這種主導性地位被已經不復存在了，當小組成員出現沖突和矛盾時，教師很難第一時間出面進行解決，則不利于矛盾的化解。

2.任務明確

合作學習的目的是要達到教學目標，完成教學任務，是由師生共同實行的有序教學活動，任務明確是小組合作學習的前提。因此，合作小組要設計出清晰和具體的學習目標，如此才可以實現成員間的相互合作和幫助，可以說合理正確的任務設計是提升教學質量的重點。在設計合作任務前，要先明確以下幾點。疑問難點的設置，多數學生在解決某個問題中的困難時，小組合作探究才會存在意義。如在數學質數合數中，通常學生難以分辨清楚質數與奇數、合數與偶數間的差異，此時教師就可以設置一組如：1、2、5、7、9……的例題要求學生展開分組討論，小組成員展開十分激烈的討論和自主探索后，最終將會得出結論，這樣更加有利于學生汲取和掌握知識。重視思維的發散點，現代教學理論的重點是為學生營造一個廣闊的思維空間，因而教師在設計小組合作中可以精選一些具有良好思維發現性的內容，如可以選擇一些有多種解決方法的題目作為學生的探討問題，培養學生的發散思維，還要保證小組的交流合作可以順利進行。

3.解決措施

當前由于教師隊伍逐漸年輕化，一些年輕教師不斷進入到教育這個行當里來，由于年輕教師缺乏經驗又勇于創新，因此在實際的教學過程中，他們往往樂于將新型的教學方法應用到小學數學教學中，因此使得小組合作學習的方法在實際的應用中遇到了一些困難，針對這種現象的出現，年輕教師們必須認真反省自己，一方面應該在實際的教學中不斷累積經驗來來提高他們的辨別能力，另一方面教師們應該選擇一個恰當的時機來實行小組合作的模式，不能存在為了實現新型教學模式而采取不合時宜的方法。比如在學習“加法分配律”這一知識點時，傳統的小學數學教師先講授概念，然后通過在黑板演算的方式加深學生的學習印象，之后讓學生自己通過家庭作業的方式進行鞏固練習。整個教學過程中教師充當了課堂的主體，學生的參與度較低，因此學習效果較差。教師可以先通過有代表性的例題進行演算，然后讓學生通過小組合作的方式發現其規律，在探討規律的基礎上讓學生掌握其演算方法，可以取得事半功倍的效果。

4.組間交流和評價

評價在小組合作學習模式中的影響十分重要，存在什么樣的評價理念就會存在什么樣的學習過程，從某種意義上來看，評價在合作學習內發揮的是指揮棒的作用。評價需要堅持目的性、科學性和全面性，堅持過程教育性、實施可行性、結合自評與他評。制訂評價系統要滿足小學生的特點，考慮學生的具體情況。評價方法要綜合使用問卷調查和定性與定量法。同時，教師要利用學生積極參與評價和評價主體多樣化的方法，在有效的評價交流中，及時得知小組學習的利弊，進而幫助學生在今后的學習中積累大量的教學經驗。總之，合作學習已經改變了傳統的教師為主體，學生是客體的教學方式，學生變為學習的主體，教師在教學中居于主導地位，這種模式可以充分調動學生學習的積極性，并且激發學生的學習熱情，更加有利于最大限度地發揮學生的主觀能動性。教師要積極實踐該種教學模式，正確使用教學策略，改進教學方法，提升教學質量?？偠灾?，小組合作學習的教學模式是符合現今社會要求的一種學習方法，也是各位教師在原有的經驗基礎上創造出來的一種教學方法。特別是在小學數學這門學科之中，運用小組合作的方法將有助于學生們培養數學思維，使得他們認識到數學的真正魅力，同時在合作的過程中還有助于培養小組成員之間的合作精神，團結小組成員，從而為整個班集體創造一種良好的學習氛圍。