新課程下對通用技術(shù)教學(xué)的思考

玉孜曼

中圖分類號：G633.93?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0136-01

通用技術(shù)進(jìn)入我省高中課堂已有多年，通用技術(shù)教學(xué)有了飛速的進(jìn)步與發(fā)展，無論在理論上還是實(shí)踐中，通用技術(shù)教學(xué)都取得了可喜的成績。但我們也看到通用技術(shù)教學(xué)存在一些問題，從各地反饋的情況來看，很多學(xué)校老師上課模式基本是先講一段理論，再舉幾個案例，學(xué)生合作討論，老師提問，學(xué)生回答。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生從感覺新鮮到枯燥乏味，老師也自覺沒勁。下面就當(dāng)前通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題提出自己的想法和與對策。

1.配套設(shè)施嚴(yán)重不足

通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程，它不僅有技術(shù)原理和技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，更需要有技術(shù)與設(shè)計(jì)的實(shí)踐。按照課程要求，每所學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課程專用教室。按照通用技術(shù)課程特點(diǎn)，最好設(shè)兩間，制作室和設(shè)計(jì)室，并配儀器室。但目前很多縣市的學(xué)校面臨著這樣的困境：由于資金不足或領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，沒有配備專用教室，沒有必要的教學(xué)儀器和設(shè)備，巧婦難為無米之炊，通用技術(shù)教師自然把通用技術(shù)課都放在教室里上，最后干脆舍棄了學(xué)生動手操作這一塊，表現(xiàn)在教學(xué)上輕視動手操作，評價(jià)上忽略動手操作，那么靠“空對空”的口頭教學(xué)能提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)嗎，教學(xué)效果可想而知。

對策：

1.1?從最基本工作抓起，上好每一堂課。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師在平時(shí)的教學(xué)中必須注重五認(rèn)真：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，備課不但要備教材、教法而且要備學(xué)生;（2）認(rèn)真上課，上課時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，要通過各種方法和途徑讓學(xué)生動口、動腦、動手;（3）認(rèn)真測試，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)自主命題，選取來自生活和社會實(shí)際的問題分析、案例分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品分析等題型，考查學(xué)生的技術(shù)理解和應(yīng)用能力。

1.2?創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動手操作。動手設(shè)計(jì)和實(shí)踐是通用技術(shù)的生命力，也是通用技術(shù)的魅力所在，要讓我們的課能吸引學(xué)生，我們可利用現(xiàn)有的設(shè)施、社會資源創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手實(shí)踐。如果學(xué)校沒有專用教室，我們可以借用理化生的實(shí)驗(yàn)室，沒有設(shè)備可以借用這些學(xué)科現(xiàn)有的設(shè)備，我們還可以與其他學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)設(shè)備儀器的共享。如果學(xué)校的資金確實(shí)有困難，我們還可以考慮“條件共享”：（1）同功能、價(jià)格低的可以替代價(jià)格高的;（2）通過其它工具來替代;（3）自己設(shè)計(jì)、制作裝置。

2.教師專業(yè)知識和技能的不足

通用技術(shù)是一門全新的課程，在普通高中開設(shè)這門課就會碰到一個很棘手的問題，那就是師資問題。現(xiàn)在的通用技術(shù)教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的，有的還是兼職教師，大部分教師沒有通用技術(shù)學(xué)科必需的知識和技能，有的老師都不知道怎么握鋸、推銼，可以說在剛開始的時(shí)候幾乎沒有合格的通用技術(shù)教師。這樣一來通用技術(shù)課往往會缺少技術(shù)課的味道，與學(xué)生期望相差甚遠(yuǎn)，發(fā)展學(xué)生的技術(shù)能力和技術(shù)素養(yǎng)往往會成為一句空話。

對策：

2.1?教師應(yīng)該參加各級各類培訓(xùn)。通用技術(shù)這門新課對我們來說都是第一次接觸，而大家都是半路出家的，對課程的把握存在或多或少的問題，所以我們只能摸著石頭過河，去探索。在教學(xué)過程中難免碰到了各種問題，課上得五花八門，有地理課、政治課、物理課的味道，而恰恰沒有技術(shù)課的味道，這樣的課肯定不是好課。為了少走彎路，參加各級、各類通用技術(shù)培訓(xùn)顯得尤為重要。通過幾次省市級培訓(xùn)，我們從中聆聽了專家的教誨，熟悉了常用工具的使用，體驗(yàn)了作品的設(shè)計(jì)與制作，感受了省內(nèi)外優(yōu)秀教師的上課風(fēng)格和課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，這一切都促進(jìn)了我們的不斷成長。

2.2?立足校本研修，促進(jìn)教師的共同成長。新課程的理念是相通的，教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和困惑肯定也有許多共性的地方，因此校本研修是促進(jìn)教師成長很好的合作方式。為了凸顯校本研修過程的真實(shí)性與特色化，實(shí)現(xiàn)研修資源的共享與研修成果的推廣，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，我們?nèi)梢园研１狙行蘧W(wǎng)絡(luò)化。各學(xué)校可在本校的校園網(wǎng)上開辟“校本研修專欄”，欄目下設(shè)“學(xué)校研修、教研組研修、個體研修”子欄目。其中學(xué)校研修包括學(xué)校年度研修計(jì)劃和總結(jié)，學(xué)校組織的研修活動材料;教研組研修包括各教研組年度研修計(jì)劃和總結(jié)，活動方案、活動過程記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思稿、講座稿、互動討論稿等;個體研修包括教學(xué)計(jì)劃、試卷分析、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)素材等。校本研修考核工作可采用網(wǎng)絡(luò)電子化實(shí)時(shí)評估和終端評估相結(jié)合的形式，讓教師積極主動參與到研討活動中去，做到經(jīng)驗(yàn)共享，困惑共釋，促進(jìn)教師的共同成長。

3.課程資源不足

通用技術(shù)開設(shè)晚，相應(yīng)的課程資源也很匱乏。為了讓廣大教師在平時(shí)教學(xué)少走彎路，有更多的精力鉆研新課程，建立通用技術(shù)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，是迫在眉睫的大事。

對策：

3.1?與信息技術(shù)整合，尋找適合教學(xué)的資源。隨著通用技術(shù)在各省不斷開設(shè)和普及，網(wǎng)上資源日益豐富，我們可以利用信息技術(shù)從網(wǎng)上來獲取我們需要的資源。目前國內(nèi)有幾個著名的通用技術(shù)網(wǎng)站，如高中通用技術(shù)課程資源網(wǎng)、技術(shù)課程資源網(wǎng)、浙江省通用技術(shù)教學(xué)網(wǎng)，以及省內(nèi)各大市的通用技術(shù)網(wǎng)站等。如果我們不知道這些網(wǎng)站的名稱，那我們可以利用搜索引擎來搜索我們需要的信息。對下載的資源我們要?dú)w類、存檔、重組，建成自己的資源庫，最好也能放到網(wǎng)上讓別人共享。

3.2?充分利用身邊的技術(shù)。通用技術(shù)是老百姓的技術(shù)，它來源于生活，應(yīng)用于生活，所以作為通用技術(shù)教師我們應(yīng)多關(guān)心身邊的技術(shù)。現(xiàn)在基本上教室里都有投影儀，所以對投影與三視圖這一節(jié)內(nèi)容，我們完全可以利用投影燈泡發(fā)出的光來對物體進(jìn)行投影，本人使用過幾次，效果非常明顯，學(xué)生也很容易接受。對有些工藝、結(jié)構(gòu)、流程、控制方面的教學(xué)內(nèi)容全部放在教室里上可能會很枯燥乏味，我們可以帶學(xué)生去附近工廠（七臺河市雙葉家具）、優(yōu)秀技術(shù)工人、技師處參觀訪問，很多抽象的知識會變得具體易懂。教師還可以在參觀訪問時(shí)拿起相機(jī)拍幾張照片，拿起攝像機(jī)拍幾分鐘視頻來補(bǔ)充我們的教學(xué)資源，這對我們組織課堂教學(xué)、原創(chuàng)命題非常有幫助。

萬事開頭難，面對通用技術(shù)這門嶄新的素質(zhì)教育課程，作為通用技術(shù)教師，我們應(yīng)該開動腦筋，尋找問題原因，探索解決問題的方法與對策，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對通用技術(shù)課程不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，使我們的課程能吸引學(xué)生、得到社會和家長的認(rèn)可、真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。