小學數學計算教學中的熱點問題與思考分析

蔣春艷

摘要：數學計算是我們生活中不可或缺的一部分。處于小學階段的孩子們，大腦思維仍然處于發育階段，因此在學習數學計算中，給許多小學老師帶來了很大的困難。本文將從小學數學計算教學中的熱點問題進行分析，簡要總結出小學數學計算教學的優化措施，希望能幫助小學數學老師解決數學計算教學的困難，提高小學生的計算能力，保證教學的質量。

關鍵詞：小學數學計算;熱點問題;思考分析

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0142-01

1.小學數學計算教學中存在的熱點問題

1.1?數學計算教學內容過于枯燥。處于小學階段的孩子們年紀尚小，認知理解能力和邏輯思維相對比較弱，這就容易造成數學計算教學的枯燥[1]。例如，在北師大版三年級下冊課堂當中，老師在講解乘法算數章節時，老師讓同學們打開課本，仔細瀏覽課本中乘法算數內容。但是在這過程當中，同學們都皺起了眉頭，對于課本中難以理解的算數定律，學生們都愁眉苦臉。這一段時間的游覽過程后，老師將乘法運算定律直接從課本上套用，學生在聽課中難以理解老師口中的意思，從而使學生們感到枯燥無味，常常出現走神注意力不專注的現象。在課后，老師又布置了大量的乘法運算作業，這更讓學生們產生對于數學計算的厭惡。在這種教學模式之下，很容易造成計算教學質量低下。

1.2?小學數學計算教學方法太過傳統。目前許多學校教育深受傳統教育影響，仍然使用傳統陳舊的教學方法，這就導致了許多小學數學教師非常重視教學的結果，嚴重忽略了教學過程，忽略了學生們形成計算的步驟，從而使許多學生在做題當中錯用方法[2]。

例如，在小學三年級下冊數學課堂當中，本節課講解內容是簡單的乘法運算，老師現在黑板上寫了幾個簡單的題目：7×15等于多少？，8×12等于多少？老師先對于乘法運算基礎知識進行講解，然后對第一個題進行分析，然后把15和7寫在黑板的一旁，讓同學們仔細看黑板，先將5×7，得到35，把5先寫下來，然后把35中的30寫成3記在十位，后再次1乘以7等于7，再加上之前的3，從而得到答案105，做完這一道題之后老師再讓同學們做另一道題練習。在學生們做題中，學生們仍然不會計算十位數的乘以個位數的，因此導致了許多學生對于新知識的學習感到吃力。15完全可以拆成7和8，通過7×7加上8×7也能得到正確答案，從而把這個題目讓同學們好理解。所以在這種教學模式中，學生們無法形成舉一反三的能力，導致了學習方法單一、思維局限[3]。

2.小學數學計算教學優化的措施

2.1?激發學生們學習數學計算的興趣。由于小學數學計算教學內容太過枯燥，老師們一定要在課堂當中，充分激發孩子們的學習興趣，在課堂當中老師要積極主動安排一些教學活動，通過一些課堂學習活動，充分激發出學生們學習的積極性，培養學生們養成一個良好的學習態度[4]。

例如，在師大版小學數學三年級下冊課堂中，老師開展“四則混合運算”的教學。四則運算的學習必須要通過大量的題目去練習，才能完全掌握“四則混合運算”的計算方法。在教學課堂中，老師積極安排學生們組成四個小組，然后在黑板上先說了大量的題目，將所有的題目分成四個小組。然后老師讓各個小組成員在規定的時間內完成每小組的題目，做的又快正確率又高的小組可以獲得獎品。在這個教學活動當中，同學們積極思考，主動地參與到這個教學活動當中，相互競爭的去做題，提升了學生學習的主動性，進而提高了學生的計算能力。

2.2?強化小學數學的多樣化算法。為了幫助學生們能夠在計算數學題目中獨立思考、開發思維，現在的小學數學教師們一定要通過多樣化的算法引導學生們進行思想的引導。強化小學數學多樣化算法，能夠讓學生在算法題目過程中形成創新能力，培養學生們舉一反三和獨立思考的能力。

例如，在師大版小學數學三年級下冊課堂中，老師講解兩位數的加減法運算，老師為了強化學生的計算能力，出一個題目：23-8，要求同學們用多種方法去解答這個題目，然后老師給予同學們時間思考，同學們在這過程當中認真去獨立思考，結合上節課學習內容大膽的去創新。不一會兒的功夫，學生們在草稿紙上寫出了多種解題思路，23-3-5，20-8+3，20+3-（5+3）等這種解題思路，最好老師再進行該題一些思路的補充，讓同學們通過多樣化算法得出答案。因此，小學數學老師在實際教學當中，一定要重視題目的多樣化算法，鼓勵學生們去獨立思考開發思維，提升學生們的計算能力。

總結

綜上所述，數學計算，在小學課程當中屬于最基礎的知識，同時它也是學數學當中最重要的部分。在目前小學教學當中，仍然存在著許多的問題，導致了無法提升小學數學計算能力。因此，小學數學教師一定要從學生出發，在實際教學當中多注重培養學生學習方法和學習習慣的養成，保持積極的心態去教學，促進孩子們提高對于數學計算的學習興趣，從而達到教學的目的。

參考文獻：

[1]?龔偉.義務教育階段（7～9年級）科學學科能力測評框架構建及應用研究[D].華東師范大學，2014.

[2]?蔡京玉.行動研究對中小學教師專業發展的助推作用研究[D].東北師范大學，2013.

[3]?朱黎生.指向理解的小學“數與運算”內容的教材編寫策略研究[D].西南大學，2013.

[4]?章勤瓊.國家課程改革背景下中澳數學教師專業行動能力比較研究[D].西南大學，2012.