提高小學數學課堂教學的有效性

王春

摘要：新課改實施以來，教育工作者將教學實際與新課改相結合，探索出了許多的新型的、有效的教學方法，在提高學生學習效果的同時，大大提高了教學的質量和水平。從教學收到的實際效果可以看出，新型的、有效的教學方法可以提高學生的學習興趣，促進學生的個性發展，有利于學生綜合能力的提升。

關鍵詞：小學數學;有效性;生活化;課堂提問

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0165-01

數學是一門抽象性很強的知識，小學生學習的時候難免會感覺到學習的難度，課堂氣氛也不會很活躍。這都會影響小學生學習數學的質量。那么怎么才能更好地提高學生學習的質量，是教育工作者目前研究的重點。

1.構建和諧師生關系

構建和諧師生關系時應以平等、尊重和理解為基本原則，教師不能再像以往那樣以課堂‘主宰者的身份自居，應努力打造以學生為核心、教師為課堂引導者組織者以及學生學習協作者的全新數學課堂教學模式，并應給予學生足夠的自主學習、探究和討論的時間，讓學生在課堂中充分發揮自己對問題和知識的理解，使學生真正成為數學課堂學習的主導者。并且教師也應在課堂中對學生自主學習和探討過程中產生的疑問給予及時的引導和點撥，主動與學生接近，以真誠和藹的態度與學生展開互動和交流，讓學生體會到教師對自身的重視和關心，從而讓學生放下‘戒心大膽的與教師進行互動，只有這樣才能構建起良好的師生關系，從而切實促進小學數學課堂教學質量的提高。

2.巧妙運用現代信息技術

巧妙運用現代信息技術激發學生的學習興趣，我們可以看到現在的小學數學教學基本上就是教師運用一張嘴和一根粉筆進行教學，這樣的課堂對學生而言是比較沉悶的，也很難激發他們的創造思維，比如，教師想給學生講一道幾何題，也是在黑板上畫圖，作輔助線，這樣的教學方式其實很不直觀.試想一下，如果教師在講解一道幾何題目時，運用信息技術把這個幾何體畫出來，所有的輔助線也能夠直接展示出來，這樣對學生而言才是更清晰的，更容易理解的.信息技術教學有一個很大的優點，就是它能夠和學生有更多的交流，我們可以看到，很多小學教師為了檢測學生對數學知識的掌握情況，就會給學生出一些試題，學生先自己做試題，然后教師對一些錯誤率比較高的試題進行講解，這樣學生對知識的記憶并不牢固，很多錯題他們也會一錯再錯.如果是讓學生運用信息技術來做題，當學生做對了這道題目的時候，會有一些激勵的圖片或是聲音，如“Good！”當學生做錯之后也會有及時的講解，這樣能夠幫助學生明確自己在知識點上的困惑，也能夠激發學生的學習興趣，而且學生都是在網上做題，也便于教師對每道題的正確率和錯誤率進行總結，這樣的教學更有針對性，也能夠提升學生的學習效率。

3.生活化教學

小學數學與生活存在著密不可分的關聯。生活是數學探究的一個大課堂，借助數學進行生活中問題的解決，這也是激發小學生數學學習興趣的一個關鍵。社會的發展對于人才需求的標準也在發生著改變，能力優先成為一種常態，小學數學的教學過程中融入生活化教學模式，能夠讓學生脫離過去填鴨式的教學狀態，激發學生的積極性，拓寬學生的問題思考思維，激發學生的無限創造力與想象力，借助生活的實際來提升學生的學習興趣，引導學生能夠更好地發展。

4.精心設計課堂提問

課堂提問不僅要講究科學性，而且要講究藝術性。精問是指教師注重提問科學性和藝術性的結合，精心設計和提煉一些富有啟發性、情感性、變通性、挑戰性、富有價值的問題，引導學生的思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學生對答如流，實際上起不到應有的作用;同樣，若是問題過難，超出了學生的“最近發展區”，學生望“問”興嘆，也是不能達到目的的。課堂提問既是一門科學，更是一門藝術。課堂環境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現出更多的獨特性和靈敏性。首先，在教學結構組織上要盡量創設教學情境，用圖片、視頻、故事等，這樣可以調動學生的多種感官，減少教師語言的敘述，教師在關鍵時刻提出問題，上引下聯，言簡意賅，有助于引起學生的注意，調動學生學習的積極性。其次，教師在教學過程中要盡量少說、不說，把學習的舞臺還給學生，給學生足夠的時間去自主學習，去思考問題。當然，教師也不是不說，而是導在關鍵處。第三，在教學鞏固運用環節中，教師的語言體現在對知識和學法的總結上，讓學生收獲、運用學習方法。只有這樣，才能使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻，才能實現課堂教學的高效化和有效性。

5.及時表揚

及時表揚對于高效課堂的建立舉足輕重。老師的表揚不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠建立學生學習的自信心，這對整個的教學活動有很大的幫助，它是打造高效課堂的有效策略之一。對每一個小學生來講，每個學生有每個學生的個性雖然不同，但是對大部分的學生都希望得到老師的表揚，所以老師要鼓勵學生積極參加一些活動，并對表現突出的學生給予表揚，讓學生在愉快的氛圍中共同進步。很多老師都覺得小孩子沒什么心思，罵幾句說幾句都不會放在心上，過兩天就忘了，覺得小孩貪玩、自控能力差，簡單的批評以及講道理才是不管用的方法，這種觀念十分錯誤，小學生的心理尚未健全，性格也沒有完全定型，有的學生很敏感，老師過重的批評會給學生的內心留下陰影。

總之，在小學生數學課堂教學中，教師要從小學生的學習特點出發，制定科學合理的教學方法和手段，巧妙的現代信息技術，將數學課堂變為生動、有趣的學習場地。通過生活化教學，使得數學知識的學習變得更加切近生活，提高學生的數學知識應用能力，精心設計課堂提問，實現課堂教學的高效化和有效性。