淺談如何提高小學學生數(shù)學解決問題的能力

摘要：在大力推廣素質教育理念的今天，提高學生數(shù)學運用能力逐漸被人們所關注，成為數(shù)學教育領域的熱點話題。實際教學中，很多教師發(fā)現(xiàn)即使布置大量的練習，學生仍不能很好地自主解決數(shù)學問題，教學效果很不理想。本文從聯(lián)系生活實際、加強雙邊互動、注重方法指導、創(chuàng)設問題情境四方面對如何培養(yǎng)學生解決問題的能力進行了簡要闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0172-01

新課程標準要求學生在靈活運用基礎數(shù)學知識解決實際問題的前提下，掌握基礎數(shù)學知識。小學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的習慣能大大的幫助其自身思維能力的提高，對小學生的快速發(fā)展意義重大。所以教師在培養(yǎng)學生解決問題的能力時尤其要注意根據(jù)學生的特點，用多種多樣的教學形式，培養(yǎng)學生全方位的思維能力，使學生養(yǎng)成良好的獨立解決問題的能力，促進學生的成長和發(fā)展。在小學數(shù)學教學的過程中，又該怎樣培養(yǎng)學生解決問題的能力呢？

1.熟練掌握基礎知識，學會靈活運用

數(shù)學知識的學習必須一步一個腳印，打好基礎是關鍵，基礎知識不牢固，就會導致后面的學習跟不上，出現(xiàn)一連貫的問題，影響學生的發(fā)展。所以教師要有意識的培養(yǎng)學生重視基礎知識的意識，有效的引導學生對基礎知識的學習掌握。比如數(shù)學中很多公式和定理以及概念，這些東西雖然枯燥但是必須要通過熟讀并且反復記憶，以至于在解決問題的時候才能應用的得心應手。小學生自制力不強，所以需要教師不定時的監(jiān)督，鞏固基礎知識，培養(yǎng)學生的學習自信。

2.巧妙運用數(shù)學算理，掌握解題技巧

在小學數(shù)學教學的過程中，學生邏輯思維的培養(yǎng)也是數(shù)學教學的一大目標。良好的邏輯思維能幫助學生更好的理解和學習數(shù)學知識。所以教師應該從自身出發(fā)，提升自己的教學能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力，多方位的培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生解決問題的效率。在課堂教學中，教師要注重數(shù)學理論知識的傳授與運用，數(shù)學知識具有極強的理論性，是學生學習的關鍵，對學生的邏輯思維的發(fā)展也是關鍵。比如在學習“比例”這一課題時，教師的教學目的是讓學生理解比例的定義和原理，判斷兩個事物之間是否具有比例關系，學生利用比例知識來進行探索、討論，學生的抽象概括能力得到提升，解決問題的能力也得到了相應的提升。誠然，培養(yǎng)學生基礎算術能力是數(shù)學教學的內容之一，也是幫助學生增強學習自信和解決問題的途徑之一。

3.利用多媒體教學，化繁為簡、化難為易

數(shù)學課堂也在隨著科學信息技術的發(fā)展而在不斷的發(fā)生變化，很多信息化的教學工具出現(xiàn)在了當前的課堂教學中。多媒體的應用能夠更加的吸引學生的注意力，實現(xiàn)更好的教學效果。在教學方面，教師應用多媒體技術可以將教學知識更加直觀的呈現(xiàn)給學生，學生可以更好的理解知識點。例如在教學中，因為小學生還沒有形成很好的抽象思維模式，所以用數(shù)形結合的方式能更好的幫助學生思考問題。應用多媒體技術，教師將抽象的數(shù)學知識一步步的細化進而解決問題，大大大的提高了數(shù)學教學效率。多媒體技術對傳統(tǒng)的教學方式形成了很大的沖擊，以往總是老師在黑板上書寫，學生在下面看或聽，教學模式比較大一。但是多媒體教學改變了這種現(xiàn)狀，老師可以事先制作好教學電子課件，在課堂是圖文并茂的給學生講解或者演示。

4.打破學生的思維定式，拓寬解題思路

由于學生的判斷力差，以往大量的練習很容易固定下來，形成一種思維方式。當他們做越來越困難的問題時，他們很容易被一些單詞和句子誤導。學生明確的思維方式也是影響他們解決實際問題能力的重要因素。只有打破學生的思維定式，拓寬學生的解題思維，學生才能靈活應對形勢的變化。心理刻板印象直接影響到學生對問題意義的理解。據(jù)分析，學生容易犯這樣的錯誤，主要是因為初中生觀察不全，認知能力差，而問題只看表面。教師應該訓練學生打破這種思維方式。

5.拓寬學生的知識面

如果話題的某些內容超出了學生的生活經驗和認知水平，學生就不容易理解話題的含義。例如，一些初中生不知道“貴”和“便宜”的含義與價格的關系，也不知道如何計算利潤。例如，2000年4月有30天。你知道2010年4月有幾個星期嗎？許多學生看到這些問題，甚至在草稿上畫日歷，都會感到困惑。日歷畫對了還可能求出：30÷7=4（個）……2（天）。可是日歷畫錯了的可能寫的就是：30÷4=7（個）……2（天）。顯然，這樣的理解和列式是錯誤的。顯然，這樣的理解和表達是錯誤的。他們不知道4月是一年30天，對2000年和2010年的學生產生了誤解，而學生對生活的缺乏直接影響了他們閱讀和檢查問題的能力。為了解決這一問題，教師應將教學內容與正常教學相結合，引導學生深入了解生活的現(xiàn)實，向學生傳授生活經驗，提高學生理解生活實際問題的能力。從數(shù)學的角度來看。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以激發(fā)學生的思維定勢，提高他們運用數(shù)學知識的靈活性。

6.結語

總而言之，小學數(shù)學教學的重點之一就是培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，作為教師，要懂得將理論與實踐結合，制定科學的教學計劃，將學生作為教學主體，通過相應的教學工具來培養(yǎng)學生的多方面解決問題的思維，逐漸提高學生自己發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-解決問題的思維模式，幫助學生茁壯成長。

參考文獻：

[1]?伍俐寶.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力[J].軟件：電子版，2017（3）.

[2]?杜華.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生解決問題的能力[J].新課程學習（上），2010（7）：9.

作者簡介：田文宇（1989，10-），女，漢族，黑龍江七臺河人，本科，教師，小學數(shù)學教師。