初中語文教學中怎樣培養學生大量閱讀

高莉

摘要：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

關鍵詞：初中語文;培養;閱讀

《九年義務教育語文課程標準》上面這段話明確的指出閱讀在九年義務教育階段的重要性，也明確的指出在義務教育階段的教師和學生在閱讀教學中分別應該盡到的義務。作為教師應該培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。現在的學生大多迷戀網絡，在QQ上聊天交友，在網絡的帖吧里發些牢騷，也成為很多學生的愛好。能靜下心來好好拿起本書來閱讀的孩子很少。學生沒有閱讀的習慣，作為教師面對這樣的學生我們只能反省：自己有沒有真正的做到新課標里要求的少做題，多讀書？有沒有真正培養出學生廣泛的閱讀興趣？有沒有真正落實學生廣泛閱讀各種類型的讀物？課外閱讀，學生真正讀了嗎？這一個個的問號對于我們很多的老師來說恐怕都很難做出肯定的答案。因此培養學生大量的閱讀是何等的重要和迫在眉睫！

大量閱讀是通向成功之門的必由之路。例如：劉紹棠、叢維熙、葉文玲等一批家就是通過大量閱讀走上寫作道路等。著名作家周國平在他博文《如果我是語文教師》中寫到：“我問自己一個問題：如果我是中學語文教師，我會怎么教學生？對這個問題不能憑空回答，而應憑借切身的經驗。我沒有當過中學教師，但我當過中學生。讓我回顧一下，在我的中學時代，什么東西真正提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮。我發現是兩樣東西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習慣。那么，答案就有了。如果我是語文教師，我會注意培養學生對書籍的興趣，鼓勵他們多讀好書，多讀好的文學作品。因此作為教師要想讓學生走向成功之門，就必須培養學生學會閱讀并且會大量的閱讀。

一、課內閱讀習慣和閱讀興趣的培養是語文教師課堂上義不容辭的責任和義務

作為語文教師必須利用好寶貴的45分鐘時間，達到閱讀的教學目標。細心觀察我們周圍的語文教師，就發現有些教師仍然在課上只注重對文本的分析和講解，而忘了閱讀。老師在上面精彩的表演自己精心準備的教案，老師表演結束了課也就結束了。等回過頭來看才發現原來一篇文章的學習結束了，學生竟然一遍都沒有讀過。而我們老師在“小組合作討論”“探究”等等這樣的教學環節中對自己的教學非常的滿意，感覺課上得很熱鬧，也很精彩。但是學生卻根本沒有理解和掌握課文的內容。為什么呢？因為沒有閱讀，學生沒有熟悉文本的內容，內容都不熟悉又怎能談理解和掌握呢？我曾經聽過一位年輕教師的公開課《羅布泊，消失的仙湖》。這位年輕的教師很用心的去準備了課件。導入之后開始學習課文，課件上顯示了各種各樣的沙漠現象圖片，學生開始一幅一副的欣賞。接著有音頻資料對沙漠現象的介紹，各種各種的沙漠現象都介紹并且解釋了，但同學面面相覷。這時反應快的同學才恍然大悟原來今天是上這課，然后互相告訴周圍同學。這時下課的鈴聲也響了，45分鐘就這樣過去了。這樣的一節不能叫語文課，只能叫一節鑒賞課吧！從頭到尾都沒有讀，老師沒有讀課文，學生也沒有讀課文，課結束了學生卻不知道講那篇課文。沒有讀的語文課是失敗的。

二、培養學生進行大量的課外閱讀

課外閱讀是非常重要的，如果只有課內有限的閱讀那么學生的知識面是無法拓展的。要拓展學生的知識面就必須進行大量的課外閱讀。這一點是我們廣大的教師都明白的道理，而且都布置課外閱讀作業，老師每天都講你們一定要抽時間去進行大量的課外閱讀，說得是苦口婆心。然而我們大多同學并“不領情”。效果也往往不盡如人意。怎樣才能使學生對課外閱讀也有廣泛的興趣從而進行大量的課外閱讀呢？

（一）要使課內培養的閱讀興趣在課外得到拓展和延伸。以蘇教版七年級下冊的課文為例。比如：學習了高爾基的《海燕》后，鼓勵學生去讀高爾基的《童年》以及自傳性的其他兩部《在人間》、《我的大學》。學習了魯迅的《滕野先生》，那么魯迅是怎么的一個人昵？通過讀魯迅的作品來走進這個偉人。推薦魯迅的作品讓學生去讀《朝花夕抬》、《吶喊》、《彷徨》。教師適當的講講所推薦篇目的精彩處，吸引學生去讀。這些課外閱讀材料，都是從課內精讀的教材出發而選的，由于學生已聽過老師對課文內容的分析，有了這個基礎，他們在閱讀課外讀物時，就比較容易引起趣，而且也能收到好的效果。

（二）師生共同推薦新作。要使學生大量的閱讀課外讀物單靠課內帶動課是不夠的內容有限面也較窄，在教學中鼓勵學生向全班同學推薦自己喜歡讀的作品，50個同學就可以推薦50部作品。我的做法是：以比賽的形式看誰看過的書多、推薦的書好！每周安排兩個同學推薦兩部作品，推薦時要求說出為什么推薦此書？推薦的理由有幾點，說出來。

三、為學生提供大量閱讀的機會和展示的平臺

為了給學生大量閱讀的機會和平臺，我校定期開展讀書競賽，詩詞朗誦大賽，講童話神話故事賽，成語接龍、名人名言比賽等。以此激發學生的閱讀興趣，擴大學生面。運用好假期的大量時間鼓勵學生大量閱讀記讀書筆記。

四、掌握學生的閱讀的成效，建立有效的反饋機制

老師作了大量的工作叫學生閱讀。但是老師只是要求學生去閱讀而沒有掌握學生閱讀的成效，甚至不知道學生閱讀了什么內容，那么老師所有的培養學生閱讀的工作都是失效的，就像風箏斷了線、馬失去了韁繩。特別是課外閱讀，因為在課外進行，更無法知曉。這時我們要掌握學生閱讀的成效，怎么辦呢？就要建立有效的反饋機制。

針對這一情況我校開設了閱讀課，每班每周有兩節為閱讀課。在這節閱讀課我是這樣安排的：第一，全班同學把自己前一個星期包括周末讀的作品，用幾句話概括介紹給全班同學。第二，同桌之間讀書筆記的相互交流和批改，然后七嘴八舌評講，最后教師做出點評。第三，“我讀得最好”的環節展示。在這個環節中學生有聲有色的介紹自己喜歡的作品。這樣的反饋收到了良好的效果，同時其他同學也學到了新的知識，使閱讀課成了課內閱讀和課外閱讀的橋梁。這樣真正的使大量的閱讀落到實處，老師和同學都有了看得見、摸得著的實實在在的閱讀收獲。一個學年的實踐發現學生的閱讀習慣養成了，閱讀的量也大了。超過了新課標所要求的閱讀量。達到了大量閱讀的目的。