優化創新教學 培養學生能力

姜偉

摘要：隨著課程改革的深入發展，初中物理課堂教學發生了巨大的變化。如今的時代，需要一批批創新的人才，需要一批批具有開拓精神的人才，而學校是培育人才的搖籃，課堂教學的學生學習的主要場所，是教師進行教學的主要陣地。所以，初中物理教師要在自己的教學陣地上，發揮自己學科的特色和優勢，優化課堂創新教學，培養學生的各種能力。下面我就根據自己的教學實踐來談談初中物理課堂中的優化策略。

關鍵詞：初中物理;創新教學;優化策略;培養能力

中圖分類號：G633.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0182-01

新課程改革給初中物理的課堂教學帶來了前所未有的改變，初中物理課堂教學不在是以往的以教師講解為主的課堂教學模式，而變為了以學生為主體，教師為主導的教學形式。教師不在是課堂教學的表演者，而是課堂教學的導演者，課堂教學之前，教師要做好充分的準備工作，設計課堂教學的每一個環節，從多個角度設置好課堂問題，從多個方面設計好不同意外發生之后的應對方法。在課堂教學中，使學生真正成為課堂教學的主人，把課堂真正還給學生，給學生足夠的時間來自主學習、自主探究、自主創新，為學生以后能夠順利進入社會，能夠更快的融入社會、能夠真正成為保衛國家、建設國家的合格的接班人打好堅實的基礎。

1.更新教學觀念，培養學生的創新意識

在傳統的課堂教學中，教師是課堂教學的主角，學生是課堂教學的忠實觀眾。教師按照自己的固定的方式把教材的教學內容傳授給學生，學生只需要接受，記住就可以了。對于教學的內容也是完全按照考試的要求去準備和給學生傳授。在傳統的課堂教學中，學生就像是知識的容納器一樣，對所學知識只是簡單的容納，而沒有對知識的“再學習”“再處理”“再創新”。所以在傳統的課堂教學模式下教育出來的學生，沒有對知識的“再生產”的觀念和能力，這樣的學生欠缺一種創新精神和創新能力。所以，作為當代的初中物理教師要更新教學觀念，在課堂教學過程中，有意識的培養學生的創新意識，使學生首先產生創新的意識然后在付諸行動。學生的創新意識是學生進行創新能力培養的必要條件。要讓學生具有不受已有知識的限制，不受傳統觀念影響，尋求變異，將知識不斷深化的思維活動。學生只有具有了創新意識，才能發揮出潛在的創新的能力。學生其他方面的前能力才能夠被發掘出來，為學生以后的全面發展創造條件，打好基礎。

2.小組合作形式，培養學生探究能力

小組合作學習形式，培養學生的合作意識和主人翁精神。在初中物理課堂教學中，教師可以根據不同的教學內容采用不同形式的教學形式。比如在進行凸透鏡成像規律的教學時，可以把全體同學分成多個學習小組，讓小組成員通過自己的實際操作探究凸透鏡成像的規律。在進行之前教師要做足工作，先和學生一道分析，如果要想探究凸透鏡成像的規律，需要我們從哪幾個位置放置蠟燭，這幾個位置的選擇要引導學生自己找出來，然后讓學生自己動手去操作，小組成員之間要分工合作，有的同學負責記錄數據，有的同學負責移動蠟燭，有的同學負責移動光屏，在操作過程中，相互之間共同探究和交流，以找到蠟燭所成像的準確的位置。最后大家共同根據實驗數據歸納總結出凸透鏡成像的規律。在這樣的學習過程中，每一位同學都發揮自己的作用，都在努力做好自己“本職工作”。每一位學生都感受到課堂學習就是自己的事情，當大家經過共同的努力，成功的做好了實驗，有規范的總結好了實驗結論之后，得到教師的肯定和表揚時，不僅在學習過程中，同學生的手、腦、眼睛等多種感官得到了鍛煉，而且所有的同學都不由自主的感受到了成功的喜悅，同時還加深了學習的自信心和學習熱情。

3.培養學生的辯證思維能力

在初中階段，大多數學生都認為初中物理的學習的最難的，因為學生們大都認為，物理的學習不僅要明白物理規律、物理結論，還要清楚的知識規律和結論的形成過程。其根本原因就在于學生的物理思維能力較弱.因此，在教學過程中，教師要注意對學生辯證思維能力的培養.培養學生的辨證能力的做法主要有：（1）提出一些與課堂相關、引導性較強的問題，讓學生在自由思考之后進行辯論，相互反駁，然后教師對學生的觀點進行點評，指出其優點以及不足，并對學生進行鼓勵，促使學生深入思考.例如，在講“浮力”時，教師可以提出問題，讓學生思考：將物體放在空氣中，物體會受到空氣的浮力嗎？學生利用已有知識辯論是遠遠不夠的.在學生的辯論中，教師可以提示其他知識，將其串聯起來，形成對學生的引導，激發學生進行辯證思考，從而促進學生辨證思維的形成.（2）教師在教學中對學生進行逆向思維的培養，對課堂中的知識點進行逆向的提問.例如，在講“地球引力”時，教師可以提出問題：既然地球會對物體產生引力，那么物體會不會對地球產生引力？這樣的提問，有利于學生逆向思維的培養。

4.注重觀察力的培養，提升學生的創新能力

觀察能力是發現問題和培養創新能力的重要基礎。教師在平時的教學中引導學生在觀察事物時努力發現那些與眾不同之處，觀察生活，做生活的有心人。例如，在研究電磁感應現象的實驗中，如果僅僅是通過單純的觀察活動得出“磁鐵在線圈中運動，電流計的指針會發生偏轉”的結論，這樣永遠都不可能發現楞次定律，而只有在觀察的過程中同時認真的思考磁鐵的磁性、磁鐵運動的方向、感應電流之間的關系，才能發現有價值的結論。在課堂教學中，應緊緊圍繞學生展開探索和創新活動，解放學生的眼睛，創造觀察機會;解放學生的雙手，創造操作機會;解放學生的時空，提供自我表現的機會。

總之，如今初中物理教學重點在于培養學生的各種能力，提高學生的綜合素質，就要求廣大教師在高效課堂中教學中，有的放矢地培養學生的能力。只有在高效課堂教學中注意激發學生的想象和聯想能力，重視發展學生發散求異思維能力，培養學生觀察生活的能力，鼓勵學生敢于辯論、勇于發表自己的見解，才能使學生不僅獲得知識，而且具有創新能力，為將來社會人才的培養奠定基礎。