基于核心素養(yǎng)視角探究提高小學體育游戲教學有效性的策略

石永生

摘要：隨著新課改理念的不斷深入發(fā)展，小學教育教學的重心也有所轉(zhuǎn)移。在小學體育教學中，教師應當重新定義教育理念，要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學基準，利用體育游戲來激發(fā)學生的學習興趣，提高體育教學質(zhì)量。因此，本文針對核心素養(yǎng)視角下如何提高小學體育游戲教學質(zhì)量進行了深入的分析，并提出了幾點有效性策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;游戲教學;有效策略

中圖分類號：G623.8?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0210-01

1.引言

在小學體育教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于提高學生的全面發(fā)展能力和學習適應能力，激發(fā)學生學習的積極性。因此，小學體育教師要重視核心素養(yǎng)對小學生成長發(fā)展的重要作用。傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適用于當今教育發(fā)展理念，體育游戲教學成為體育教學的新方式。為此，教師在體育教學中，應充分了解小學生的個性和需求，將有趣的游戲融入課堂，給學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，有利于提高學生的個人素質(zhì)，為學生的體育學習提供動力。

2.小學體育游戲教學的意義及現(xiàn)階段體育教學存在的問題

2.1?小學體育游戲教學的意義?；谛W生活潑愛玩的天性，游戲無疑是小學生最喜歡的活動方式。在小學體育教學中融入游戲可以為學生提供更多的學習樂趣，提高學生的學習積極性。除此之外，學生不僅可以在游戲中學習體育知識和體育運動技巧，還可以緩解平時的學習壓力，促進身心健康發(fā)展。

2.2?現(xiàn)階段小學體育教學中存在問題。隨著社會壓力增大，很多家長平時只重視孩子的學習成績，卻忽略了體育活動對學生身心發(fā)展的重要性。因此，教師要經(jīng)常與學生的家長進行交流，讓家長對體育教學產(chǎn)生重視。此外，體育教學模式對學生的體育學習同樣重要，很多教師通常采取的教學模式是：先讓學生跑兩圈，接著做舒展活動，再說幾句就讓學生自由活動，一節(jié)課體育課就這樣結束了。或許這種教學模式能給學生留出充足的休息空間，卻背離了體育課堂的本質(zhì)目標。體育課堂不僅是為了讓學生放松心情，更是為了增強學生體質(zhì)，提高學生的核心素養(yǎng)。因此，體育教師要轉(zhuǎn)變教學模式，將游戲融入課堂的同時還要注意培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)，促進學生全面健康發(fā)展。

3.基于核心素養(yǎng)視角下提高小學體育游戲教學有效性的策略

3.1?激發(fā)學生的體育興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！碧貏e是在小學階段，興趣是提升學生學習能力的最大推動力。因此，教師要重視小學生在體育課堂中的興趣表現(xiàn)，注重興趣帶給學生的重大影響，只有激發(fā)出學生的體育興趣，才能更好的提高課堂質(zhì)量。例如，在課堂上進行仰臥起坐的訓練時，教師就可以將仰臥起坐活動轉(zhuǎn)化成競賽活動，將班級學生分為四個小組，兩兩小組進行比賽，這種教學模式能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學”緊密結合起來，讓學生在比賽中感受到體育活動的樂趣。在體育教學中，激發(fā)學生的體育學習興趣固然重要，但是也要注意培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如，教師可以在課堂上組織學開展“心心相印”游戲，即背夾球游戲，兩個學生夾住一個氣球從起點走到終點。這個游戲不僅能調(diào)動體育課堂氛圍，還可以培養(yǎng)學生之間團結友愛的班級精神，提升學生的人文素養(yǎng)。

3.2?豐富體育教學方法。隨著新課改理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的體育學習需求，這就要求教師要創(chuàng)新課堂模式，豐富體育教學方法，給學生創(chuàng)設一個有趣的體育課堂。在體育游戲教學中，如果教師依舊遵循傳統(tǒng)的教學方法，不僅不能完全展現(xiàn)出游戲教學的優(yōu)勢，反而會使體育課堂變得更加古板無趣。因此，教師在體育游戲教學中要改變教學方法。例如，在學習小學體育健身體操時，如果教師只是單純的教授動作，讓學生模仿著做，學生在重復學習動作的過程中會產(chǎn)生厭煩情緒和懈怠心理，不利于體育學習。對于這種情況，教師可以為學生播放他們喜歡的音樂，利用音樂教學法可以讓學生處于放松愉悅的心理狀態(tài)，從而提高課堂效率。

3.3?積極評價學生的課堂表現(xiàn)。由于體育課堂開展的游戲不同，所以學生在各個游戲活動中的表現(xiàn)會有一些差別，針對學生在課堂中的表現(xiàn)，教師要做出合理客觀的評價，有利于培養(yǎng)學生的思維深度，提升學生的責任素養(yǎng)。例如，在開展“跑步接力”的游戲時，教師不能只夸獎跑的快的學生，還要對體力弱一些、跑的沒那么快的學生給予鼓勵。比如，可以對學生說：“真是好樣的！”“多虧了你們，跑的不錯！”“你們這一隊真是懂得團結合作精神，做的真棒！”通過積極地評價，可以增強學生的自信心和責任心，激發(fā)學生的體育運動興趣，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，提高體育課堂質(zhì)量。

結束語

總之，在小學體育課堂中融入游戲教學對于小學生的成長發(fā)展是十分重要的，有利于激發(fā)學生在體育課堂上的積極性，提高學生的身體素質(zhì)。同時，這種教學模式要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為準則，以提高學生的體育素養(yǎng)為目標，為學生創(chuàng)造具有生命力的體育課堂，也為學生未來的發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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