教師在教學中的向導作用簡析

摘要：要充分發揮好教師的向導作用，主要有七個方面路徑：一要引路能力，二要善于引導，三要懂得“修橋鋪路”，四要創設好環境，五要會設置目標，六要協助學生獲得探知能力，七要會導評。

關鍵詞：教學;向導;體會

中圖分類號：G625.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0226-02

馬克思曾經把學習比作登山。如果說知識寶藏在崇山峻嶺深處，那求學登山的人則需要“向導”指點路徑。教師在教學過程中的作用，就是一位向導，向導得好，學生可少走彎路，導不得法、不得要領，學生就會迷失方向。

1.要有引路的能力

教師在教學中想當好學生學習知識的向導，基礎是要具備向導能力，除了本身過硬的知識基礎外，還需要對自己所教的學科內容了然于心，教學理念符合學生的成長要求，教學手段與方法適合學生的心理需求。更重要的是，能為學生的學習指明一條正確的道路，從而引導學生并啟迪學生，讓學生的主體能動性得到淋漓盡致的發揮。教師要完成一門課的教學任務，首先要熟悉這一門課的教學大鋼，把握新課程的改革方案和教學理念;其次要了解各年級每個教學階段的重點、難點。熟悉全盤教學理念的人，掌握教學要求常常輕重得法;如果胸無全局，心無學生則容易深淺失當。以向導的作用，教師對于知識之山的峰巒崖壁所在，曲徑磴道情形草木生長狀況，鳥獸出沒之處，應當了如指掌。這樣，引導學生攀援時才能盡可能地減少迂回，步步前進。教師如果不懂得現代的教學觀念和新的教學理論，只是備一課教一課，那么只看得見樹木卻看不見森林，教學質量就不會提高。有經驗的教師不僅十分熟悉本學科教學理念的執行情況，而且也大致了解其他學科教學的貫徹情形。物理教師在講到力學的計算題時就要熟悉學生解方程的能力，數學教師在講到幾何的證明題時，也需要知道語文課本邏輯知識的教學情形。

2.要善于引導

鯀，之所以被撤職斬首，就是因為導之不利，禹之所以為王，得益于治水疏導有方。教師想要自己的學生成為一個個品學兼優的人才，就必須要因材施教，善于引導。我們有些教師的課上得很好，教者動情，學者動容，師生感情融恰，教與學恰到好處，雙方都感到滿意。但有些教師上課言者滔滔，聽者瞠目，談吐流利，聞者啞然，雖教師才華橫溢，“一肚子學問”，效果卻很差。好的向導，在領著隊伍走時，總是走一段要回頭看看人家跟上來了沒有。一邊走，一邊還要提醒后面的人，怎么越澗水，怎么援峭壁。而差的向導，就如“言者滔滔，聽者瞠目”的教師他們總是“健步舉若飛”，以為攀援山峰十分平常，而在不知不覺中把自己負責引導的隊伍丟掉了。教師要關心課堂上的每一個學生，盡量減少學生掉隊的現象。教師應當瞻前顧后，善于誘導，層層深入，沿著有利發展學生智力的航道前進。

3.要懂得“修橋鋪路”

曾有一位學者說：遵循由淺入深的教學規律，把此時此地講的東西作為彼時彼地的基礎。同時注意某些知識的適當延伸，以此溝通知識的脫節部分。這樣一來，每當講授新知識，或者要攻破一個難關的時候，由于“橋”和“路”已經修通，學生學起來就不會感到太困難。要做到這一點，教師要關心學生，要觀察他們學習中的動向，研究他們學習的思路，才能幫助他們解開學習中的疙瘩。這就像向導引路那樣帶著隊伍在群山中行進的時候，過澗爬坡，要適時地遞給一根木棒，撥開那些擋路的荊棘，或者伸出一只援助的手。這雖與現在的讓學生放手一搏有矛盾，但關愛學生成長學習的精神不能丟。更重要的，如果我們覺得這不利于學生開創性思維的發展，那我們為什么不導的時候就提醒學生，讓孩子們在走山路的時候就自己先去準備“修橋鋪路”的材料甚至自己去開路去架設橋呢？

4.要創設好環境

創設好環境，學生很容易按著你指引的方向前進，反之，就非常有可能背道而馳。教師一定要利用情感的力量，建立民主平等的師生關系，創建一個自由馳騁、寬松自如的環境讓學生進發出智慧的火花，如閱讀教學中，我們要充分引導學生進行個性化閱讀，個性化閱讀是充分顧及每個學生的閱讀心理，以學生自己的閱讀、研讀為主，帶領學生探究性和創造性地感受，理解、評價、鑒賞文本的過程，是自主的、體驗的、創造的、批判的閱讀實踐。激發學生的探究欲望，讓學生走進熱鬧的課程意境中去，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程，使師生、生生之間和課本知識產生共鳴，收到情感、思維、想像，提高理解運用知識的能力的效果。

5.要會設置目標

目標具有導學、導教、導評的功能。在素質教育課堂教學的研究中許多教師把目標揭示作為一項重要的教學內容。那么，教師是否能把“獨自制定教學目標”轉化為“與學生共同制定目標”直至“由學生獨立制定目標”呢？這非常重要。研究表明，與差成績學生相比，好成績的學生更經常地根據學習任務設置學習目標。在課堂教學中，我們要把引導學生自定目標作為實施“自主學習”的一項重要策略，教師在作好這工作的同時，在課程教學中，還要運用“榜樣示范，典型引路”的激勵方式，鼓舞成績較差的學生跟上學習的步伐，齊頭并進，這樣，教師的向導作用才能發揮出效力。

6.要協助學生獲得探知能力

我們都知道，知識的寶山千峰萬壑，在學校里由老師帶著爬的，不過是其中的幾處小丘而已。在學校里進攻幾處小山頭，探得這個那個學科之寶，當然是重要的，但就人的一生來說，需要爬的山，需要淌的河，需要探的寶又何止一兩個山頭，一兩條溝壑？他需要從若干次控寶的實踐中取得經驗，增長入山探寶的本領。這就要求，教師在教學過程中必須培養學生的探知能力，要做到能放手讓孩子走路甚至跑步這一點，除此而外，教師應培養學生的思維能力、自學能力、分析能力和自主創新能力等等，這樣才能培養出新時代所需要的人才。

7.要會導評

7.1?引導學生評價完成學習目標的情況，使學生關心自己的學習結果做到對自己負責。

7.2?引導學生反思自己達成目標的思路、過程以及立即采取的學習方法，使之強化，鞏固并形成習慣，在以后的學習中得以發揮作用。

7.3?引導學生回味解決問題過程中的情感體驗，特別是體驗經過自己的努力所獲得的成就感，將學生增加解決困難的信心和勇氣。教師要幫助學生實事求是地分析成功或失敗的原因，促使學生不斷增強學習的驅動力。

作者簡介：尹志華（1969.11-），女，湖南省邵陽市邵東縣人，邵東縣城區第四完全小學教師，本科，中學語文一級教師，研究方向為語文教學、思想品德與社會教學。