語文課堂教學的低效化現象分析及對策

馬春梅

摘要：隨著我國經濟和社會高速發展，小學教育作為我國國民教育的奠基工程也得到進一步發展。語文教學是連接素質培養和知識傳遞的重要橋梁，對于學生身心健康發展有著積極的作用和意義。然而，目前我國部分地區小學語文課堂教學存在低效化的現象，主要體現在教學方法單一陳舊、多媒體應用缺失、重視知識傳遞輕視能力培養，忽視學生的學習興趣，教學質量嚴重下降。本文重點對語文課堂教學低效化存在問題及改進措施展開深入探究，力求客觀全面分析問題，解決問題，為今后語文課堂教學改革發展提供一定參考意見。

關鍵詞：小學語文課堂;低效化;問題;措施

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0250-01

1.小學語文課堂低效化存在的主要問題

1.1?過于重視教忽視學、無法以學生為中心。目前，我國部分地區小學過分注重知識傳遞而忽視了學生綜合能力的培養。語文課堂教學未能以“學生”為教學中心，在日常字詞、故事等內容教學過程中，未能及時與學生進行有效溝通，不能在教學時發現學生心理、生理存在的問題。教學過程中，老師過于引導學生按照大綱、課本的內容去學習，無法考慮學生的實際年齡，教學需求。未能有效引導學生闡述自己對文章內容的想法。例如，某小學一年級教師語文課堂自選教學內容中：古詩《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。在教學過程中，老師將古詩每一句的內容、寓意、寫作背景等對學生進行了細致的講解，然而讓學生想象祖國河山的壯美景色，從而激勵學生努力學習。但是實際教學中，老師未考慮學生實際的年齡、接受知識的能力、語言基礎等盲目展開教學，降低了語文課堂的教學效率質量，起到事倍功半的負面效果。

1.2?語文教學內容陳舊落后、多媒體應用缺失。根據相關調查，我國大部分小學語文教材內容都是選自傳統的教材，只有部分老師依靠網絡、圖書館等方式自主設計輔助教材。大部分教材多以圖片的形式呈現，缺乏相應的文字解釋。教學內容單一，教學方法重復，語文教學活動缺乏有效的展開與延伸，與學生的日常生活環境相脫節，未能建立有效的經驗公共區，久而久之學生失去學習的興趣。其次，多媒體設備設施應用嚴重缺乏，語文教學的基礎設備設施嚴重落后。學生無法通過視覺、聽覺、表態等方式真正感悟語文，嚴重影響語文教學質量和學生學習的熱情。最后，教學理念陳舊落后，無法將理論與實踐相結合，語文教學呈現低效化現象。

1.3?情景教學創設匱乏，激勵手段運用不當。小學語文教學缺乏情景創設。例如在早期閱讀習慣培養過程中，部分老師未能良好的運用學生的接受能力、識字能力等現有的水平，進行合理情景創設。單純認為語文課堂教學，只是將學生安排在閱讀室內進行教學。無法營造良好的教學氛圍，閱讀氣氛，激發不了學生的學習興趣，致使語文教學質量不斷下降。其次，日常教學中老師往往會將詞匯、語文知識進行傳遞，但是教學卻呈現“虎頭蛇尾”的現象，結尾缺乏“正面積極”的評價。部分老師缺乏與學生進行有效的溝通，在教學中忽視了學生的感受，教學中物質激勵、精神激勵等手段運用不當。老師無法積極、正面的去鼓勵學生主動去學習語文、感受語文。

2.小學語文課堂低效化改善對策措施

2.1?始終以學生為教學中心，更新教學理念。小學語文課堂教學應始終以學生為中心。老師日常教學中應“因人而異”，充分考慮不同學生的性格特征、心理特征、現有的語文基礎水平、接受知識能力等，以小組為單位進行教學，運用“一幫一”、“結對子”的教學方法，以提高學生的語文水平，認知能力。其次，更新教學理念。小學語文課堂教學不應該過分依賴大綱，應結合實際，除非必要的環境、場所，日常教學應加入學生的“公共經驗區”。在語文教學中融入學生的日常生活、學習、游戲，在認知領域、情感領域等與語文課堂教學有效融合，切實提高學生的語文自主學習能力與綜合素質水平。

2.2?科學設置教學內容，合理利用多媒體設備。小學語文教學內容、目標設定應具備科學性與創新性。教學內容除大綱、新課標要求的必學文章外，老師可以通過Internet網絡選擇適合相應年齡段學生閱讀的內容。有效解決語文課堂教學的枯燥感，提高課堂趣味性。語文教學可以運用圖文互譯、制造懸念法、演講等不同的教學模式，使教學內容易懂、易理解、激發學生的自主學習能力。其次，語文課堂教學應科學運用多媒體設備，利用視頻、音頻等不同的教學方法，可以通過播放動畫、故事等方式，提高學生的識字能力、認知能力、語言組織能力，邏輯思維等。在教學過程中，及時發現老師教育學生學中存在的問題，第一時間進行糾正，切實提高小學語文課題教學的效率。

2.3?科學搭建教學情境、運用多元的激勵方式。小學語文課堂教學，應科學搭建教學情境。例如，在教授《安徒生童話》、《伊索寓言》、《格林童話》等富有人生哲理、塑造道德修養的童話、寓言、兒歌、故事時，可以借助角色扮演游戲，不同的學生扮演不同的角色，深入對故事的理解，然而寫出讀后感，以提高學生的鑒賞能力、獨立思考能力。古人云“數子十過，不如贊子一功”建立有效的激勵機制有助于學生形成良好的語文學習習慣。小學語文教學是由淺入深、循序漸進的過程中。老師應該合理運用運用激勵手段，與學生家里高品質的溝通。例如，在語文課堂教學進行評價時，對學生說一句“你很棒、你很優秀、繼續努力。”等贊美的話或者一個擁抱，一個鼓勵的眼神等相關的激勵方式，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面，有效激發學生的學習興趣。

結論

本文重點對語文課堂教學的低效化現象展開深入探究。明確指出造成我國部分語文課堂教學低效化現象的主要原因在于，教學理念陳舊落后、過分重視教忽略了學生教學，降低了主觀能動性，多媒體設備設施應用缺乏，激勵機制匱乏，致使語文課堂教學質量偏低。未來教學過程中，小學語文課堂教學始終以學生為中心，強化師生間互動溝通交流，合理利用多媒體設備、科學設計教學內容，激發學生的學習興趣，切實提高課堂教學效率。

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