藍墨云班課在高職院校英語聽力教學中應用初探

摘 ? ?要：高職院校英語聽力傳統教學面臨學習積極性不高、課堂參與度低等問題。利用藍墨云班課教學平臺的優勢，課前推送聽力材料，課中學生講解與教師補充相結合，課后多種評價機制，從而解決了傳統英語聽力課堂的痛點，有助于學生英語聽力能力的提升。

關鍵詞：云班課;高職英語聽力;教學模式

一、研究背景

筆者所在學校是高職院校，高職院校近年來統招生比例持續下降，單招生占比越來越大，從而導致生源質量在下滑。筆者所授英語科目學生英語基礎薄弱，尤其是聽力能力亟待提高，很多學生聽不全一句簡單的英語口語句子。在這個學情條件下，傳統教學方法根本不能對學生英語聽力提升有所幫助。尤其是傳統英語聽力課堂中普遍采用“放錄音—對答案—講解—再放音”單一教學模式，學生課前不提前聽聽力材料，課中參與度不高，上完課以后并沒有學到什么。在種種現狀下，英語聽力教學亟待改變。

隨著移動互聯網的全面發展，學生都有智能手機，相對于紙質練習，更容易接受通過手機進行訓練。同時國內移動互聯網教學平臺也在大力發展，比如藍墨云班課、雨課堂、超星學習通等，這些平臺雖目前各有優缺點，但是總體上作為教學輔助工具還是有很大的幫助作用。因為筆者所在學校近年來持續大力推介信息化教學改革，購買了藍墨云班課相關服務，為了更能充分利用現有資源，筆者選用的是藍墨云班課作為信息化教學工具。

二、藍墨云班課介紹及使用云班課的合理性

（一）藍墨云班課介紹

藍墨云班課可以推送資源和作業任務，實現師生及時互動，全面的評價和激勵體系能使得學生在移動設備上自主學習，可以實時記錄學生學習行為，由此完善過程性考核學生學習過程，還能提供各種數據為教師提供材料進行教學研究。

藍墨云班課具有四個功能。第一、便于如簽到等的學生管理。課堂點名在在傳統的課堂上要花費老師很多時間，通過云班課簽到可以快速便捷進行，可以節省不必要時間。第二、便捷上傳資源。老師一般使用QQ群或者微信群等上傳課前資源，至于哪些同學下載查看了資源，學習的情況怎么樣，老師是無法知曉的。然而通過云班課平臺，教師可以在電腦上通過互聯網上傳比如視頻、音頻、圖片等教學資源，推送給學生的任務可以實時查看學生學習的進度和結果。第三、可以靈活開展如頭腦風暴、答疑解惑、投票問卷等教學設計活動。第四、便于管理課程。云班課能清晰記錄學生對課程的學習情況和老師通過云班課的教學情況。

（二）使用云班課的合理性

云班課可以在課前推送聽力材料給學生，提醒學生提前預習，學生通過手機隨時隨地都可以聽材料，解決了學生因為不容易接觸音頻內容而不預習的問題。上課時快速簽到可以解決出勤問題。課堂使用云班課進行管理，可以實時掌握學生的學習狀態，調動學生的學習參與度和積極性。

三、云班課在聽力教學中的應用實施過程

（一）課前準備

在課前準備階段，在電腦端上傳各種備用資源，比如視頻、音頻、圖片等，然后編輯任務，編輯完成以后就可以使用云班課在課前推送聽力材料。聽力材料題型可以優先選擇選擇題，每個聽力題都有對應的音頻材料，要求學生在課前完成。上課之前關閉推送任務，查看云班課后臺數據，了解學生任務完成情況，分析哪些題學生做得好，哪些題做得不好，做到課上教學重難點突出。

（二）課中管理

課中隨機抽點學生講述任務完成過程，能基本講述原理的額外加經驗值，不能講述的，要扣經驗值。這樣通過經驗值的增減對學生課堂參與度的刺激，讓課堂上的學生保持一種積極亢奮的狀態這樣，同時也可以有效預防學生在課前一抄答案了事，鼓勵學生課前多聽多練習，真正搞懂所聽內容。對學生沒有講到的或者疑難的知識點，老師需要及時進行補充。在本節課結束之前可以通過測試或者舉手、搶答、搖一搖等課堂表現手段來檢測學生對本節課所學內容的掌握程度。

（三）課后評價

對于推送的任務批改方式，云班課提供了多種解決方案，可以由教師自己批改，也可以由學生評價其他學生的作業，還可以選擇小組內或小組間的評價。學生參與評價有很多好處，學生能看到優秀作業的優點，也能注意到有些完成得不好的作業的不足之處，從而揚長避短，相互學習。在課后討論區，學生可以相互交流，相互學習，取長補短，共同進步。教師還可以利用調查問卷等形式調查學生對授課內容的掌握情況、滿意度以及存在的不足之處等等，這樣能及時了解學生的學習狀態和需求，有助于在以后的教學中進行改進，從而提升教學效果和質量。

四、考核機制及其弊端

云班課任務完成都會產生一定的經驗值，使用經驗值的獲得情況來對學生學習進行考核。學生做完每一個任務后都會取得一定的經驗值，班級學期總經驗值最高的學生聽力是滿分，其它學生的學期成績根據最高經驗值按照對應百分比來確定，這樣做到給定成績相對科學合理。每次在編輯聽力任務的時候，都要設置對應的經驗值，通過對經驗值的查看，了解學生學習的進度和掌握情況。在這個過程中要注意，通過多種方式防范學生進行抄襲，要盡量讓經驗值體現出學生真正的學習情況，做到相對公平，這樣才能充分發揮云班課的工具作用。

這種考核機制當然也有弊端，最大的問題是學生抄襲現象嚴重。學生為了獲得更多經驗值，會讓英語基礎較好的學生先做題，然后直接照抄答案。這個問題一定要解決，因為云班課的一大優勢是可以通過后臺數據讓老師了解到學生的真實學習狀況，如果抄襲成風，那么后臺數據就不能真正反映出學生狀態，也就失去了參考價值。

五、結語

結合新時代青年人擁抱互聯網的心態，利用云班課教學平臺參與課前資源推送，課中活動開展和課后評價，進行線上線下混合式教學，改變傳統英語聽力課堂中放錄音-聽錄音-對答案的死板教學模式，解決學生課前不提前聽，課中參與度差，課后聽完拉倒的問題，激發了學生英語聽力學習的積極性和參與度，能在一定程度上提升學生英語聽力能力。

參考文獻：

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作者簡介：嚴凱吉（1987—），男，漢族，安徽安慶市人，助教，文學碩士，單位：承德石油高等專科學校外語與旅游系，研究方向：英語教學，英語翻譯。