關于中職院校學生核心素養提升的探究

趙永杰

摘 ? ?要：中等職業教育是我國國民教育體系的重要組成部分，其根本任務是培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的全面發展的高素質技能型人才。隨著社會經濟的不斷發展，勞動者得快速適應日新月異的社會生產方式和工作環境。本文從核心素養的概念、培養方法、培養思路及培養策略等幾個方面闡述了如何提升中職學生的核心素養。

關鍵詞：職業教育;核心素養;課堂教育;校園文化

一、核心素養的概念及內涵

1.核心素養

是指那些關鍵的、不可缺失的品質、能力、才干及精神面貌，無論在哪個崗位上都被公認的較為重要的素養特征。

2.核心素養的內涵

“學生核心素養”是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在教育教學中貫穿學生核心素養的目的是培養“全面發展的人”為核心，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

二、核心素養的培養方法

學生核心素養的培養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。學校教育培育學生核心素養的途徑主要有三個：一是構建豐富多彩的課程體系，滿足學生多樣化的發展需求;二是改革課堂教學方法，通過課堂主陣地培養學生的人文精神、科學精神;三是知行合一、綜合實踐，通過學生的自主體驗增強社會責任感、創新精神、實踐能力。

三、核心素養的培養思路

中職學校是中職學生走向社會的最后學習基地，中職學生的學習能力和品格，應該是與職業環境、崗位能力對接，涉及學生的社會適應性、崗位競爭力和職業性等。因此，在培養學生的核心素養時，中職學校應從學生職業發展的角度出發，培養具有較強的時代性和前瞻性，能反映社會經濟發展最新要求的核心素養內涵[1]。

基于職業發展的核心素養內涵，應該是能夠處理各種情境中的具體問題的素養;是學生實現職業變遷、職業適應、職業發展的素養根基。基于中職學生特點及現狀，我們認為培養中職學生核心素養應該是以學會學習、交流、社會活動、組織和管理、解決問題等素養為主體，從這五個方面構成學生走向社會并能立足社會的重要素養[2]。

四、核心素養的培養策略

1發揮課堂教學主陣地作用，培養學生的學習素養

學生發展核心素養主要依靠課堂教學來實現。“立什么德、樹什么人”是發展學生核心素養的根本問題。課堂教學能夠引導學生走出校園、拓展視野、了解社會、參與體驗，為學生的全面發展提供良好的成長空間，不失為培養學生核心素養的重要途徑。

2開展實踐活動，滲透人文知識

第一，深入生活能促進學生社會參與。在暑假的職業啟蒙之旅中，學生走進各行各業，通過自己的實踐去了解各個行業的工作性質、服務對象、勞動報酬、行業差異、社會分工等，增強自己對各個行業的了解和對社會的認識，使自己很快融入社會，提升社會責任感。

第二，科學實踐能促進學生實踐與創新。學生在課程實踐中，改變了以往的學習模式、學習方法，變被動為主動、變抽象為具體，同學們熱情高漲，積極參與，拓寬了視野，增加了動手機會。

第三，在促進學生終身健康發展的教育模式下，為加強對學生人文素養的培養，專業教學中可以融合一些人文知識，使教學更加生動。比如結合地方特色，融入一些民俗習慣、當地的民族風情和特色文化，擴充了學生知識面，豐滿了學生的文化積淀。

第四，人文知識的滲透需要有序進行。解決好課堂中的人文精神的教育和熏陶，每個行業都有很多了不起的人物，比如一些大國工匠，工匠精神激勵著一代又一代人職業技術人才精益求精，因此構筑富有人文特色的課堂教學，培養學生的人文素質。

3規劃職業生涯，主動行動

職業生涯規劃對一個人一生的成長和發展尤其重要。中職教育要及早對學生進行生涯規劃教育，幫助學生合理規劃，主動行動，對自己的未來有一個科學的合乎實際的規劃。

第一，引導學生分析自我，認識自我，從所學專業起步。要引導學生以自身的特點確定未來職業生涯規劃的出發點。通過職業生涯規劃，認清自己，充分發揮自己的特長，挖掘自身的潛力。

第二，根據自己的特點和現實條件確立自己的職業生涯目標，老師要引導學生充分考慮自身條件、家庭因素和現實的社會環境，在客觀認識自身條件、現實環境及其變化的基礎上進行科學合理、合身的職業生涯規劃。

第三，根據個人需要和現實變化，不斷調整職業發展目標與規劃。要使職業生涯規劃行之有效，就需要對職業生涯規劃的具體內容和計劃的實施情況進行定期檢查，及時發現變化、不斷反省，從而修正職業生涯目標，改進職業生涯策略，以適應環境的變化。

4整合社會力量，形成合力

教育不是單方面的，需要各個層次的、社會各界的專家、學者、企業的聯合。在實際的教育教學中，我們要融合社會力量，不僅要組織學生深入到企業中進行實際社會知識的鍛煉，也要整合社會資源，為學生搭建不同的舞臺。

社會力量的整合不僅需要教師的努力，也需要學校、家長以及社會各界的共同努力。教師在利用社會資源的初始階段，可以先從學生家長資源入手，鼓勵家長與學生多進行親子活動，家校形成合力助推學生健康成長。

五、結束語：

核心素養是一種跨學科素養，是知識、技能和態度等的綜合表現，核心素養是知識、能力、態度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”[3]。

核心素養在深化中職教育教學改革、落實立德樹人目標中居于基礎地位，對促進中職生終身健康發展具有重要作用。

參考文獻：

[1]薄祥亮.中職學校學生公約核心素養的養成[J].職教通訊.2016（32）：79-80.

[2]王艷輝.高職學生核心素養框架建構及培養路徑[J].職業技術教育，2017，38（19）：35-40.

[3]林崇德.中國學生核心素養研究[J].心理與行為研究，2017，15（02）：145-154.