信息技術視域下的個性化學習策略探究

石轉麗

摘 要 在信息技術不斷發展更新的當代社會，信息技術應用已經觸及各個領域，在學習方面，傳統的學習方式已經不能滿足信息社會的學習節奏，個性化學習正是在這種情況下以其獨特的學習范式和個體差異的優勢來展現自身獨有的魅力。通過對個性化學習的來源和內涵進行分析概述，了解個性化學習的內涵、學習特征以及一些其他研究，從移動端的個性化學習、個人空間的個性化學習和智慧課堂的個性化學習的典型方式深度剖析信息技術視域下的個性化學習策略內涵。得出個性化學習應該不斷進行混合式發展，讓信息技術為個性化學習服務的道理。

關鍵詞 信息技術;個性化學習;策略

1個性化學習概述

1.1 個性化學習的含義

個性化學習與傳統的孔子教育思想因材施教不謀而合，也就是說根據學生的能力、興趣或者其他特點進行針對式的教學，這就是教育中個性化學習的一個體現。根據所需的不同，進行個性教育和全面發展教育，集中體現不斷創新的教育理念，是改革發展的重要任務[1]。現代信息技術的快速發展，許多先進的信息技術都已經逐步研發出來且已經運用到了各個領域的實踐中，比如智能化的虛擬現實技術和個性化的智能平臺等都可以根據學習的不同要求，提供相應的技術支持，通過巧妙利用人工智能、虛擬現實和學習分析促進個人的成長，滿足個人的個性化需求，培養個人的學習興趣，讓個人學習可以按照自己的意愿實現個性化發展。個性化學習相較于傳統的學習方式更加靈活和開放，更有助于學習效率的提升。

1.2 個性化學習的特征

（1）學生是關鍵。影響個性化學習最主要的因素還是學生的個性特征。由于學生在不同的學習要求、學習興趣、學習的風格和知識水平上有所不同，也就導致了進行學習時個體不同的差異性需求。開展個性化學習始終是以學生為本，學習的內容和學習的資源以及平臺都要根據每位學生的成長訴求和個性特征進行安排，期望學習的進度和方向都能按照學生的意愿進行，將更多地選擇自由權交由學生自己。

（2）技術是挑戰。在信息技術視域下，各種智能化的設備和新型技術為學習提供了硬件保障，各項技術之間的兼容性加強也給個性化學習的推進提供了動力支持，在大數據的新興技術逐漸應用投放到學習中來的時候，也有效的加速了技術革新和個性化學習之間的融合發展。

（3）個性、自由和諧的發展是主旨。學生的個性釋放傳統的教學方式是根本無法滿足的，因為傳統的教學都是進行統一的教授和指定的內容的教學，幾乎都是千篇一律的制式教學，對于個性化發展和個性化學習并無裨益。但是在信息化的環境下，信息的交互性和多樣性以開放式的教學方式為學生展開，給學生多樣的選擇，學生根據自己的需求進行學習選擇，更好的實現因材施教這一傳統教學哲理。

2信息技術視域下的個性化學習策略

2.1 移動端的個性化學習

移動終端作為一種數字化的學習方式，它本身就具有一些獨到的優勢，比如碎片化的教學內容、及時性的交互手段、靈活的訪問方式和個性化的學習這些特性。運用這種移動端的學習方式，可以解決時間上和空間上的問題，隨時進行學習，不必拘泥于特定的時間和地點。在自己感興趣的內容或者沒有了解清楚的內容方面可以隨時重復的學習，不受學習進度的影響。

2.2 個人學習空間的個性化學習

個人空間，就是每個人自有的空間，而個人學習空間，就是每個人自有的進行自我創建和控制管理的學習空間。在自己的學習空間中，學習的人有著絕對的主動權，可以根據自己的需要進行學習和時間的安排，有著自己的濃郁的風格體現。這種個性化的學習環境，可以支持學習的人進行自我設計，強化自己的個人風格，進行課內和課外的學習，在發現問題的時候，也能通過自己解決問題[2]。同時，個人學習空間并不是將自己孤立在其他圈子之外，共同學習的人可以進行學習小組的組建，進行相關問題的合作交流，來解決遇到的難題。在學習完成存檔之后，還能夠進行相關學習的評價，對自己學習情況的點評，對其他人進行點評或者對網絡情況進行點評，在多個方面進行點評，提升自己的認知水平，再去主動控制自己的學習情況。在這種學習下，提高自己的個人素養和良好的學習習慣的養成。

2.3 智慧課堂的個性化學習

在信息技術發展的大環境下，課堂教學中融入新的信息技術，形成現代化的智慧課堂，通過將傳統的教學模式進行改變，以一種數字化、智慧化和個性化的教學模式呈現在課堂教學中，來對學生的個性化學習進行培養[3]。這種課堂模式可以滿足學生的個性化要求，在課前、課中、課后與學生的需求掛鉤，做出相應的規劃。開展這種學習方式離不開信息技術的支持，通過相關的平臺的搭建來維持運行。在智慧課堂中課前、課中、課后的規劃活動如下：課前進行智慧課堂平臺的登錄，通過視頻觀看、資料查閱來進行相關知識的預習;課中的時候對于之前預習的問題和小組成員進行討論溝通，進行答案的探討;課后學生就可以在平臺進行課后作業的評價和反饋進行后續的跟進情況，對整個過程進行反思，提升自己的能力。總的來說。智慧課堂就是通過學習平臺向學生提供相關的學習資源和學習方法，讓學生實現課內課外的輕松交流，進行互動式的交流學習，是一種效果很突出的個性化學習方式。

3結束語

時代的進步需要創新，信息技術的革新已經推及世界各地的各行各業，在教育學習方面應該也要充分地重視這一點。因此在教育教學中引入現代化信息技術，形成個性化學習就是時代發展的必然結果。個性化學習讓學生在學習上有了更多的自己的選擇權和自主性，是學習中比較主流的學習方式，傳統的教育模式也在向個性化教育轉型。作為一種數字化的學習方式，信息時代迫切需要個性化學習的發展進步，這同樣也是未來每個個體發展的需要。

參考文獻

[1] 周彪.信息技術條件下農村學生學習方式的變革研究[J].文學教育（上），2019，（11）：152-153.

[2] 王慧君，張念，郭楠.混合學習視域下網絡學習行為對學習結果影響的實證研究——以信息技術課程教學論課程為例[J].數字教育，2019，5（5）：67-71.

[3] 胡佳新.知識視域下的信息技術與學習方式融合[J].教育探索，2019，（4）：11-13.