農村中小學教師普通話水平現狀分析及對策

雷靚

摘 ? ?要：普通話作為國家通用語言，近年來它在全國范圍內的推廣與普及也越來越受到人們的關注。尤其是在農村中小學范圍內大力推行普通話，這已經成為當前普通話推廣過程中的重中之重。但是，從目前普通話教學在農村學校的推廣進程來看，它或多或少的會受到外界因素的影響與制約。而作為普通話教學主體的農村中小學教師，他們在普通話習語與普通話教學方面也存在著一定的不足和缺陷。由于當前農村地區普通話教學環境和師資力量的限制，這些老師自身的普通話習語能力就有著一定的不規范性。而作為教師的他們就會把這種普通話習語方面的問題轉移到農村學校的學生們，從而產生一些不良的影響。面對這種情況，相關部門就應該積極采取行之有效的方式方法來對農村中小學教師的普通話習語水平進行及時的提升。

關鍵詞：農村中小學教師;普通話水平;現狀分析及對策

隨著國家語言文字工作在全國范圍內的大力推廣與普及，我國相關推普人員對農村地區普通話教學工作也越來越重視，尤其是對于農村地區的中小學教師的普通話習語水平尤為關注。從當前的情況來看，農村中小學教師的普通話水平普遍處于中等狀態，他們的普通話習語能力還不夠高，普通話用語還不夠規范，甚至有些農村老師上課完全不用普通話來進行教學……由此可以看出，這些農村地區的中小學教師的普通話習語意識比較薄弱，對講好普通話還沒有真正從行為上去踐行。為了能夠更好的提高這些農村地區的中小學教師的普通話水平，國家相關部門也積極采取措施來進行有效的彌補。鑒于此，首先我將會從農村中小學教師普通話水平所面臨的一種現狀教學具體的分析：

現狀一、農村地區教學環境和師資力量的限制，老師們缺乏一定的普通話規范意識

在當前農村中小學教師隊伍建設里，由于農村地區缺乏一定的教學環境，硬件設施不足，往往就很難吸引那些優質的教師隊伍，這就會在一定程度上降低對農村教師招收的標準，而這往往就使得那些普通話習語能力比較低，甚至普通話還沒有達到二級及以上水平的老師們就進入了農村中小學教師的行列里。另一方面，農村還遺留有為數不少的民辦教師和民辦教師轉正的教師，這些教師絕大多數都在使用方言上課。由此可見，這些老師們自身的普通話水平就存在著低水平的現象，那他們對農村中小學生的普通話教學的訓練就可想而知了。因此，他們在這種教學環境中就會慢慢降低對自己的普通話教學要求，使他們缺乏一種規范的普通話習語意識，這些問題就是當前農村中小學教師在普通話水平方面存在的一些不足之處。

現狀二、農村地區方言或口語的影響較大，老師們缺乏一定的普通話習語環境

對于大多數農村中小學教師來說，他們長期處在農村地區有著濃厚的方言或口語傳統的環境中。因此，農村的方言習語行為就會或多或少的影響著他們說標準普通話的習慣。甚至有的鄉村教師索性為了日常教學與交流的方便，他們在課堂中就直接使用方言或口語進行授課，在我們看來這是十分不符合人民教師教師身份的一種行為。而且，老師的這些不良的習語行為還會潛移默化的影響著學生。由此可見，這是一種不正確的教育教學行為。

由此可以發現，當前農村中小學教師在普通話習語能力方面還存在著較大的問題。那么，如何采取一些積極有效的方式方法來進一步促進他們的普通話水平呢？下面我將對此提出一些具體的建議，供老師們借鑒。

對策一、加大對農村中小學學校的基礎設施建設，不斷增強老師對于普通話的規范意識

首先，國家要從硬件設施建設方面來提升教學環境，加大對農村中小學基礎設施投入力度，以此來吸引一批優質的教師隊伍來投入到農村的教育教學過程中。而從人才引進的角度來看，這也是一種行之有效的方式方法，提升了農村中小學教師的自身素質和教學水平。尤其是在他們的普通話水平上，國家對這些引進的教師人才有著更加嚴格的要求。作為一名農村中小學語文教師，國家規定他們的普通話水平需達到二級及以上。因此，我們要以此為基礎，不斷提高農村中小學教師的普通話教學水平，定期對他們開展標準的普通話訓練，不斷增強他們的普通話規范意識。只有老師的普通話水平有一個質的飛躍和提高，他們才能夠更好的去對這些農村中小學生們進行有效的普通話教學引導與訓練，以此不斷提升這些學生們的普通話水平。

對策二、在農村中小學范圍內大力推廣普通話，為教師們創建一個濃厚的普通話習語環境

為了能夠更好的提升農村中小學教師的普通話水平，相關部門就需要在農村中小學學校范圍內大力推廣普通話教學，給這些學生們創建一個濃厚的普通話習語環境，從而也給老師們營造了一種更加具體有效的普通話教學氛圍。而這種全面推行普通話的教育教學行為，在一定程度上也能夠逐漸消除學生們以方言或口語為主要交流語言的觀念，讓他們學會在學校這個公共場合去講一口標準的普通話。久而久之，學生們就會漸漸的形成一種良好的普通話習語行為習慣，從而也能夠增強老師們對他們普通話教學的信心。

學校可通過普通話廣播、普通話演講競賽等形式，引導、吸引、鼓勵師生講普通話，在語文課堂上，如果教師的普通話欠佳，可以通過播放課文朗讀語音的方式讓學生跟讀。只有在這樣一種良好的普通話教育教學環境中，老師們才能夠不斷去發現自己在日常的普通話習語過程中的不足與缺陷，以此來促使他們進行更深層次的學習與訓練，不斷提升他們的普通話水平。

綜上所述，目前農村中小學教師普通話水平提升的過程中存在著一定的缺陷和不足，他們尚缺乏一定的普通話習語環境和普通話習語意識。因此，我們可以針對這些問題來提出一些積極有效的對策來不斷提升這些農村教師的普通話水平，讓他們建立一種正確的普通話習語意識。

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本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，《農村普通話教學現狀分析》研究成果，課題立項號：GS【2018】GHB1641。