中國教育發展方式的轉變路徑探索

金雨琦 遠新蕾

摘要：中國教育發展已經進入新階段，做好教育發展方式的轉變，才能真正推動我國教育邁上新的高度，才能實現我國教育的更好發展。本文就中國教育發展方式的轉變路徑進行研究，希望可以為中國教育的發展提供借鑒。

關鍵詞：中國教育;發展方式;轉變路徑

前言

自進入21世紀以來，我國社會發生明顯變革，對于教育要求也越來越高，亟需升級教育目標。關于教育的發展方面，其主要目標應當由應試技能朝著學生核心素養的方向進行轉變。伴隨著教育目標的持續升級，從客觀上開始要求對教育發展方式進行轉變。關于教育發展方式的轉變方面，主要包括對教育結構進行調整，對學生培養模式進行轉變，對教育管理方式進行轉變，進一步強化教師隊伍建設與教育研究工作。

一、教育發展方式轉變的背景與動因

由于當前的教育方式存在一些不足之處，利用該教育方式，很難確保預定教育目標的實現，因此，應當注重轉變教育發展方式。現階段，在開展相關教育活動的過程中，教師注重題海戰術與死記硬背，這樣很難對具備一定創新能力的學生進行培養。在實踐中，我們可以發現教育現實與教育目標存在著很大差距。要想使現實中的教育問題得到解決，就應當對教育發展方式進行轉變，只有這樣，才能確保預想教育目標的實現。

教育目標一旦產生變化，自然而然就會要求轉變教育發展方式。通常情況下，社會變革會對教育目標的變化產生重要的影響。自21世紀以來，社會產生了明顯變革，進而開始升級相關教育目標，從客觀方面對教育方式的轉變提出了相關要求。由社會變革至教育目標升級，再至轉變教育發展方式，這不僅僅是我國教育發展趨勢，更是國際潮流走向。

二、中國教育發展方式的轉變路徑

1.教育發展方式轉變的結構路徑

在教育發展方式轉變的結構路徑中，將教育結構的調整包括進來。所謂的教育結構，指的是教育體系結構。自改革開放以來，我國教育體系建設取得了一定的成果，明顯擴大了教育規模，顯著增加了教育機會，對九年制義務教育進行了普及，高中階段教育基本普及，職業教育取得顯著成果，高等教育開始變得更加大眾化等，世界上最大規模的教育體系基本建設完成。要想對教育結構進行調整，就應當對包括繼續教育階段的職業培訓在內的職業教育進行發展，對大批技能型人才進行培養;對英才教育體系進行建設，該體系應當將大中小學都包括進來，并且具備一定的獨立性，進而對大批英才進行培養與教育;應當對科學的教育分類與專業設置標準進行建設，進一步健全教育層次與專業結構。作為政府部門，應當對現階段的教育管理體制進行健全，注重對教育體系的統籌力度進行增加。

2.教育發展方式轉變的技術路徑

對于整個教育活動而言，教學這一環節發揮著核心作用。在人的培養過程中，教學過程具有核心地位。通過教學這一活動，能夠將教育行業的技術層面與專業層面，充分體現出來。教育的結果直接受到教學模式的影響。要想實現教育質量的提升，其關鍵就是對學生培養模式進行轉變，主要包括以下幾點：

（1）課程內容結構的調整應當依據升級之后的教育目標來進行，注重確保課程內容與教育目標對接的精準性;應當依據升級之后的教育目標要求，對各級各類教育課程體系和專業設置進行優化，實現課程與培養目標契合度的提升;應當將課程重點突顯出來，增加核心素養課程所估的比例，進一步強化學生核心素養培養工作。

（2）教師應當注重應用啟發式、探究式、參與式等教學方式方法，這樣能夠充分調動起學生學習的積極性與主動性，有助于對學生的興趣愛好進行培養。

3.教育發展方式轉變的制度路徑

（1）應當對當前的激勵制度進行完善，特別是考試制度和教育評價制度，這樣能夠對學生、家長、教師;學校管理人員以及教育行政人員起到一定的引導作用，幫助其塑造正確的教育質量觀，為教育的發展起到良好的推動作用，進而促進正確教育目標導向的生成，促使教育能夠在正確的方向上進行發展。

（2）利用政府分權與學校內部二十分權，為我國教育的發展注入新鮮血液，尤其是增加學生培養的生機與活力，促使教師的教與學生的學都得到一定程度的解放。其中，在政府分權中，將政府內部的分權與政府向外部的分成包括進來。在教育治理的組成部分中，除了相對宏觀的政治教育治理，還包括相對微觀的學校內部治理。進一步對學校內部治理體系進行健全，實質上就是對現代學校制度進行建設。

三、結束語

通過相關實踐研究結果表明，關于教育發展方式的轉變方面，其核心內容就是基本的實踐行為方式的轉變。在教育活動中，四類行為主體發揮著至關重要的作用，即：學生、教師、學校與政府。要想確保我國教育發展方式轉變路徑的科學性與有效性，應當立足于教師教學方式、學生學習方式、學校管理方式以及政府教育行政方式等方面，進一步開展相關研究工作，將教育發展中所存在的問題查找出來，進而對其進行轉變。