淺談教育信息技術在課堂教學改革中的應用

倪迪

摘 要 步入信息社會以來，科技的飛速發展讓教育迎來了前所未有的機遇和挑戰，課堂教學結構的變革刻不容緩。課堂教學是學校教育的主要陣地，教育信息技術與課堂教學的深度融合是構建信息化教學的核心所在，對于推動信息化教學的進程以及提高教學質量方面具有十分重要的現實意義。

關鍵詞 教育信息技術；課堂教學；改革

引言

“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”當前教育的主渠道仍是課堂教學，隨著基礎教育軟硬件設施的不斷改善，為打破傳統教育教學模式，學校不斷加快教育信息化改革與創新。通過對文獻內容進行分析發現，有關概念內涵、意義、政策解讀、現狀、存在的問題、影響因素、模式和策略探討、發展趨勢等研究內容占據80%以上，但缺乏對信息技術與學校課堂教學融合的微觀分析[1]。基礎教育信息化的核心問題需要從課堂教學實踐的角度對教師的教學行為和學生的學習行為進行深入的微觀研究。

1 信息化教學改革的必然性分析

1.1 有效的促進信息技術與課堂教學的深度融合

現代化的教育信息化是一個動態的發展過程，我國信息技術與課堂教育的融合處于初級的整合階段，所以推動信息技術與課堂教學的深度融合存在一定的必然性。信息技術與課堂教學的融合主要是教育理念與教育技術的互動為發展條件。其重點在于及時的轉變教育理念，深刻地認識到信息技術在課堂教學中能夠營造的教學氛圍，不斷革新課堂教學結構。如果將信息技術的認識上升到基于教育理念更新的層面，就會將信息技術自覺的滲入到教育教學的各個環節，實現教育主要要素之間的有效互動，形成以學生學習為中心的信息化學生環境以及新型的教學管理體系，能夠有效促進信息技術與課堂教學的深度融合，最終實現教育的信息化與現代化。

1.2 實現信息化教學目標

信息技術與課堂教學的融合是教育信息化的本質要求與核心內容，二者之間的融合會涉及教育系統核心的變革，融合的實質是將教師主宰的教學結構轉變為由教師進行引導，體現出學生主體地位的教學結構。教學結構的變革是推動教育系統發生結構性變革的基本途徑，新型的教學結構的創建需要全新的教學模式來實現，所以，教學模式是實現信息技術與課堂教學相融合的關鍵，教育實現信息化改革，需要突破傳統的教學思維，以學生為中心來設計教學模式，形成深度互動的師生關系，不斷培養學生的自主構建知識體系的能力，逐漸實現信息化教學目標[2]。

2 信息技術促進課堂教學改革的意義

2.1 有效提高各學科教學質量

在課堂教學過程中合理應用信息技術不僅可以改變以往教學模式下的單一，還可以填補傳統課堂培訓中的許多缺點。現代信息技術可以簡化教學任務，減輕學生的認知負擔，優化學習過程，可視化抽象和復雜的學習知識點，不斷營造學習數字化學習的氛圍。提高教師教學質量，提高學生學習效率，提高學生查找，分析和解決問題的能力。

2.2 激發學生學習動機與熱情

創新的教學方法，可以增強課堂氣氛，引起學生的好奇心和對知識的渴望，并激發學生積極參與學習。現代信息技術可以支持學生的學習動機，幫助學生在一生中成為積極的學習者。

3 教育信息技術促進課堂教學改革方式

3.1 技術驅動

技術服務學習，優化學習條件。教學結構的轉變需要生存空間，作為有利于服務學習的環境，智能教室正在大規模形成[3]。以技術理解學習。一方面，為了便于理解，有必要加強專家教師對初任教師教學方法的經驗和指導，另一方面要利用技術實現科學教育和教學。結合信息技術和科學研究的新進展，提高教師的信息和科學素養，提高學生對教學的理解。

通過技術促進學習并加深學習成果。技術促進教學智能化，靈活運用技術的基本功能，充分利用技術的先進功能，增強學生的能力，促進學生高層次的能力發展。

3.2 教師素養

首先，這是技術觀念的變化。技術帶給學習的第一件事就是變革的精神。教師應該意識到在交互式多媒體學習環境中學習。技術功能多樣化，其環境屬性，資源屬性和管理屬性遠遠優于工具屬性。

其次是感受技術優勢。理論的表現形式更加豐富。教師可以通過三種方式實施技術素養：創造一個寬松的教學環境，減少與開放式問題相關的心理壓力和學生的錯誤；激發教學動機，凝聚學生的注意力，觸發和維護學生的學習動機，打破學生的被動傾聽情境；教學學科融合的條件，減少理論與實踐的距離。

3.3 社會力量

發揮政府領導作用，開放在線和離線學習生態系統。基礎教育是國家基本公共事業，應建立政府辦學教育信息資源開發機制，幫助克服資源開發的商業化趨勢。消除數量和質量問題，保證教育信息資源的公益性。以行政權力，解決優質教師持續供給的問題。建立教學研究團隊，處理和開發數字化學習資源，根據不同階段，學科和學生的特點確定內容，實現最佳聚合和有效共享信息資源。

引入市場機制，確保可持續地提供高質量的教育資源。政府制定完善和促進獲取獎勵的機制，以及促進優秀教育企業，教育組織和合格教育愛好者參與數字教育產品的整合和發展，以促進和滿足對優質學習資源的需求。鼓勵教育信息企業加入教育，共同加強政府，學校和企業之間的聯系與合作。

加強信息教育研究，建立網絡化教學研究社區。嘗試在特定領域開設各類學科主題的教學和研究平臺，并在專業網絡中開展教學和研究活動。通過創建信息化教學和研究的輕松環境，我們將形成一個廣泛參與的網絡化教學和研究氛圍，并一同分享資源。

4 結束語

通過教育信息化來推動教育現代化是目前教育領域發展的主要方面，也是國家所關注的焦點問題之一。信息技術與課堂教學的深度融合是實現這一目標的有效途徑，同時也是一項非常具有挑戰性的工作，二者之間的融合需要校領導的高度重視，需要教師的積極配合，需要學生溝深度領悟。只有經過大家的共同努力，才能搶占教育發展的戰略制高點，這是實現我國教育現代化不可缺少的支撐與動力。

參考文獻

[1] 吳小源.淺談提高小學信息技術課堂教學有效性的策略[J].中小學電教：下，2012，（10）：56-57.

[2] 王洪波.淺談信息技術在初中語文課堂教學中的應用[J].中國校外教育：下旬，2015，（3）：40.

[3] 李潔.淺談如何提高小學信息技術課堂教學有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（1）：229-230.