探討構(gòu)建于藍(lán)魔云班課平臺(tái)的高職《健康評(píng)估》信息化作業(yè)模式改革與實(shí)施

李潔

摘要 目的，對(duì)信息化作業(yè)模式實(shí)施進(jìn)行探索。方法，采用列表統(tǒng)計(jì)方法，將改革后的作業(yè)進(jìn)行能效化分析統(tǒng)計(jì)，并采用問(wèn)卷調(diào)查作業(yè)的效果。結(jié)果，信息化形式的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握起到明顯的作用，學(xué)生普遍能夠接受。結(jié)論，信息化作業(yè)模式在健康評(píng)估教學(xué)中，能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是教師與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，也是對(duì)整個(gè)課程學(xué)習(xí)不可或缺的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞 健康評(píng)估；信息化作業(yè)；教學(xué)改革；教學(xué)模式改革

1 背景及作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

百度文庫(kù)中介紹有關(guān)作業(yè)《教育大辭典》上記載課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)的活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課上的知識(shí)點(diǎn)的一種方法。現(xiàn)今的高職學(xué)生的作業(yè)大部分仍然是以傳統(tǒng)路線的書面作業(yè)，功能單一、機(jī)械重復(fù)多[1]，高職學(xué)生絕大部分完成作業(yè)的方法也簡(jiǎn)單粗暴，不是選擇抄書就是選擇抄同學(xué)的作業(yè)，很少按照教師的期望去認(rèn)真完成作業(yè)。狄小蘭老師認(rèn)識(shí)到，老師不看中作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，也是使作業(yè)變得枯燥無(wú)味的另一個(gè)原因[2]，作業(yè)量大、機(jī)械重復(fù)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)課程積極性，連帶影響整體教學(xué)效果。要進(jìn)行教學(xué)改革，就應(yīng)該從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)入手，作業(yè)的改革刻不容緩。為了更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性、創(chuàng)新性，我校在高職護(hù)理大專《健康評(píng)估》教學(xué)改革中進(jìn)行信息化作業(yè)模式嘗試，力求突破單一書面作業(yè)的形式，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)臨床實(shí)踐操作能力為目的，從基礎(chǔ)學(xué)科開(kāi)始督促與培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力及創(chuàng)新能力。

2 信息化作業(yè)模式實(shí)施

在進(jìn)行信息化作業(yè)模式中，引用了王月芬的作業(yè)設(shè)計(jì)研究基本構(gòu)架進(jìn)行作業(yè)改革，包括作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)流程、作業(yè)批改、統(tǒng)計(jì)分析及作業(yè)總結(jié)五個(gè)步驟[3]。

2.1 對(duì)象

此項(xiàng)作業(yè)改革對(duì)象是2017級(jí)3班，已經(jīng)入學(xué)兩年的護(hù)理專業(yè)大專學(xué)生，共65人。“藍(lán)墨云班課”已在該班《健康評(píng)估》授課中全程使用，熟悉藍(lán)墨云班課中有關(guān)作業(yè)系統(tǒng)、投票、討論、私信、頭腦風(fēng)暴等操作。

2.2 作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

《健康評(píng)估》是包含收集資料、診斷疾病的基本操作方法的一門實(shí)用型課程，我們將一堂頭頸部檢查實(shí)驗(yàn)的課后作業(yè)進(jìn)行改革，以實(shí)驗(yàn)中更具代表內(nèi)容的口咽部扁桃體檢查為內(nèi)容。

（1） 要求。觀察扁桃體位置、腫大程度、咽喉部顏色并及時(shí)記錄完成檢查報(bào)告。

（2） 目的

①知識(shí)目的。要求學(xué)生學(xué)會(huì)扁桃體評(píng)估方法；

②能力目的。能對(duì)扁桃體腫大的結(jié)果進(jìn)行初步分析。學(xué)生通過(guò)記住各種類型的扁桃體腫大情況，結(jié)合對(duì)被檢查者進(jìn)行相關(guān)問(wèn)診，能夠初步分析出扁桃體腫大可能病因，進(jìn)一步理解書本與臨床知識(shí)的區(qū)別；

③情感目的：能夠熟練與被檢查者交流，正確應(yīng)對(duì)被檢查者的焦慮情緒。

2.3 作業(yè)流程

2.4 作業(yè)批改方式

教師借助“藍(lán)墨云班課”上傳作業(yè)。使用作業(yè)/小組任務(wù)，學(xué)生按學(xué)號(hào)順序提交照片與書寫報(bào)告，助教分工根據(jù)教師給出的得分點(diǎn)，按學(xué)號(hào)不重復(fù)給學(xué)生打分，并在評(píng)論區(qū)指出錯(cuò)誤，學(xué)生按要求將更正后的作業(yè)重新上傳至評(píng)論區(qū)，教師按照助教看作業(yè)情況給助教獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，按照作業(yè)更改好壞調(diào)整學(xué)生作業(yè)最后得分，甚至有創(chuàng)新能力或者成績(jī)突出者能獲得額外的經(jīng)驗(yàn)值！這些經(jīng)驗(yàn)值直接影響期末總評(píng)分。

2.5 結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

2.6 作業(yè)總結(jié)

對(duì)于藍(lán)墨云班課作業(yè)系統(tǒng)學(xué)生無(wú)法相互瀏覽作業(yè)結(jié)果，于是教師將完成作業(yè)較好、較典型的扁桃體的照片上傳至空間，供學(xué)生在上課之前相互比較總結(jié)。

從數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)分析，學(xué)生作業(yè)內(nèi)容較以往增加了一張照片，對(duì)于手機(jī)廣泛覆蓋的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難事，表1顯示除了請(qǐng)假不在的3人外以全部上交作業(yè)。從表2的數(shù)據(jù)來(lái)看，約89%學(xué)生都能夠完成作業(yè)，根據(jù)助教統(tǒng)計(jì)結(jié)果學(xué)生在更正作業(yè)之前只有少部分（約占12%）照片存在扁桃體暴露不到位情況，而大部分不能正確描述評(píng)估內(nèi)容，如錯(cuò)看扁桃體腫大程度、不寫左右或者雙側(cè)、咽喉黏膜顏色不描寫等。助教及時(shí)報(bào)告教師，學(xué)生在更正作業(yè)的過(guò)程中也能通過(guò)藍(lán)墨云與教師取得聯(lián)系，在線上交流，在作業(yè)結(jié)束前允許反復(fù)更正或補(bǔ)充作業(yè)。教師總結(jié)作業(yè)時(shí)課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生積極發(fā)言爭(zhēng)相闡述書本上很多未提到的情況，甚至不少學(xué)生還分享了在沒(méi)有壓舌板或者棉簽的情況下，創(chuàng)新性的使用勺子或者筷子按壓舌頭，并發(fā)現(xiàn)扁桃體摘除術(shù)一例，化膿性扁桃體炎兩例。大部分同學(xué)扁桃體都有生理性的腫大。值得高興的是，在進(jìn)行作業(yè)滿意度投票問(wèn)卷中，同學(xué)們對(duì)此次作業(yè)的滿意程度達(dá)到100%，同學(xué)們都認(rèn)為這次作業(yè)讓她們真正認(rèn)識(shí)到了扁桃體的檢查方法，并能正確的對(duì)同學(xué)咽喉疼的癥狀進(jìn)行正確的問(wèn)診、評(píng)估！

以往傳統(tǒng)作業(yè)雖然完成度好，但是大多數(shù)學(xué)生在課后沒(méi)有監(jiān)督情況下，都選擇將實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫為正常，而教師僅能從填寫內(nèi)容與語(yǔ)言方面判斷作業(yè)好壞。使用信息化手段進(jìn)行作業(yè)布置后基本能杜絕雷同與對(duì)待作業(yè)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r發(fā)生。

2.7 結(jié)果統(tǒng)計(jì)

作業(yè)結(jié)束后，利用藍(lán)墨云班課投票活動(dòng)，對(duì)此次作業(yè)的效果進(jìn)行投票，100%的學(xué)生認(rèn)為此次作業(yè)達(dá)到了作業(yè)的目的，真正學(xué)到了知識(shí)。96.92%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)題材新穎，信息化資源利用合理；3.07%的學(xué)生認(rèn)為題目難，難以適應(yīng)。大部分同學(xué)還表示，此次作業(yè)所花費(fèi)的精力比傳統(tǒng)作業(yè)要多得多，感覺(jué)頭腦真的開(kāi)始轉(zhuǎn)了起來(lái)。在針對(duì)此次作業(yè)的隨機(jī)測(cè)試，92.31%的學(xué)生能默寫出扁桃體正常與3度腫大內(nèi)容，100%的學(xué)生能找出扁桃體的正確位置。可見(jiàn)作業(yè)效果顯著。

3 討論

作業(yè)是對(duì)教師教學(xué)效果的反饋，但也是幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的有效反饋機(jī)制。教師如何教得好，學(xué)生如何學(xué)得會(huì)，不一定得等到期末考試才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，往往從作業(yè)的完成質(zhì)量就可見(jiàn)一斑。因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)①讓學(xué)生明確作業(yè)目的性；②難易把握在所有學(xué)生都能順利完成；③優(yōu)質(zhì)作業(yè)及時(shí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。④作業(yè)具有開(kāi)放性，滿足不同層次的學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展[4]。

4 結(jié)束語(yǔ)

信息化作業(yè)模式給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，原來(lái)手機(jī)也可以成為學(xué)習(xí)的必需品。作業(yè)設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，卻滿含玄機(jī)。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，短的45分鐘的課堂時(shí)間是無(wú)法解決所有學(xué)習(xí)問(wèn)題，作業(yè)應(yīng)該是達(dá)到教學(xué)效果的一種輔助手段而不是約束學(xué)生自由活動(dòng)的桎梏。要使課外作業(yè)不過(guò)分占用學(xué)生自主時(shí)間的同時(shí)，又能讓高職學(xué)生的把作業(yè)當(dāng)成一種需求去主動(dòng)完成，需要教師具備更高的能力設(shè)計(jì)作業(yè)。信息化作業(yè)不能千篇一律，立足于學(xué)生，鍛煉高職學(xué)生實(shí)踐操作能力根本。

參考文獻(xiàn)

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