高職數學課堂教學自主創新研究

◆摘 ?要：隨著社會大環境的不斷變化，各行各業對于人才的選拔要求愈來愈高，高職院校作為培養、輸送人才的重點院校之一，需要順應時代發展，不斷的轉變教學理念與方法。高職數學作為重點學科，任課教師需要根據教學計劃合理創新教學模式，引導學生養成獨立思考、自主學習的能力。

◆關鍵詞：高職數學;課堂教學;自主創新

為了響應教育部門提出的人才培養計劃，高職院校需要結合當前教育現狀進行課堂教學改革，以便為社會輸送高素質的專業人才。

一、高職數學課堂教學自主創新內容研究

數學課程作為重要的思維拓展科目，需要與時俱進不斷創新課堂教學內容與方法，任課教師需要形成以人為本的教學理念，以便拓展學生創造思維。自主創新教學的目的在于引導學生在問題解答過程中培養自主能力，激發其潛在創新意識。此外，這種自主創新教學模式還能拉近師生距離，變被動灌輸為主動吸收，獲得更好的數學教學效果。

二、高職數學課堂教學自主創新策略研究

1.借助多媒體技術優化課堂教學方式

隨著社會的發展，很多科技元素逐漸融入到課堂教學之中，高職教師若想實現課堂教學的自主創新，首要任務在于優化課堂教學方式，以便吸引學生注意力，獲得最佳教學效果。多媒體技術融合了微機、影像、音頻、視頻、幻燈等多個元素，實現了實時展現與理論知識相關的文字、圖片、影音、實物的功能。任課教師如果利用得當，必將獲得事半功倍的授課效果，例如利用漸變動畫展示極限思維無窮變化這一抽象概念，不僅便于教師講解其中蘊含深意，同時還能加深學生理解記憶。但在進行多媒體技術的使用過程中，教師還需要把握好尺度界限，不要一味的依賴多媒體技術，應該結合課程計劃把控教學進度，利用問題情境創設預留部分理論知識給學生自主學習。避免由于多媒體教學方式過快，導致學生思維偏離軌道，缺少獨立思考、質疑分析的探索過程，由此背離數學教學初衷。鑒于此，高職教師在利用多媒體技術進行數學教學工作時需要做好傳統元素與現代元素的有機結合，在豐富課堂教學方式的基礎上獲得最佳授課效果。

2.通過數學實驗建模提高課堂教學效果

高職數學課程涵蓋了很多抽象知識，若想對其進行透徹分析與講解還需要Mathermatica，Matlab等軟件的輔助支持，以便有意識的引導學生展開思維創設。數學實驗建模具有開拓學生思維、培養學生能力的數學教學模式，任課教師可以引導學生從數學問題出發，通過系統分析與計算提出合理假設、總結抽象概念，最終成功搭建出數學模型，在此基礎上解決實際問題。數學實驗建模是建立在具體問題的基礎上，借助微機軟件等科技元素，發揮學生地位，任課教師只需要適時引導，即可培養學生掌握自主創新的思考、學習能力。例如在進行“導數”這一概念知識的講解學習中，任課教師可以從某個具體問題出發搭建展示函數變化的數學模型，由于很多經濟學現象會用到導數，因此通過這種目標函數建立的方式，更易幫助學生理解其中蘊含深意，掌握解決問題的獨立思考能力。綜上可知，數學實驗建模有效的改變了傳統灌輸式授課形式，學生通過這種“建模—求解—分析”過程，逐漸養成了獨立思考、發散思維的自主能力，同時在遇到疑難問題時也能激發其創新思維，大幅提高數學學習能動性。

3.利用網絡數學資源拓展課堂教學內容

網絡技術的出現為日常授課提供了諸多便利，任課教師可以在網絡中查詢到很多與高職數學相關的文件資料，豐富數學授課內容的同時，還有助于提高數學教學質量與效率。數學教師可以借助微機網絡將電子教案發布在網絡平臺，以供學生自主下載學習;網上解疑的授課方式不僅拜托了時間、空間限制，同時還有助于培養學生的自主學習能力;Email、微信、QQ等交流方式，拉近了師生關系，有助于教師及時了解學生學習狀態;豐富了教學反饋渠道，有助于教師準確掌握學生學習情況，為授課方式的改變提供參考意見。除此之外，任課教師在實際教學工作中還需要結合課程計劃和學生特點，引導學生使用網絡資源，鼓勵學生利用網絡平臺收集與數學學習相關的數據信息，通過對這些信息的整合、分析與處理，培養實踐創新能力。綜上可知，將網絡資源融入到高職數學課堂中，不僅實現了教學方式的優化創新、拓展了數學學習渠道，同時還為學生的發散思維培養創造了發展空間，通過視覺、聽覺的全新體驗讓學生感受到數學學習的魅力所在，進而養成自主學習、獨立思考的能力。

三、結語

高職院校若想在激烈的市場競爭中保有一席之位，在課程設計、教學理念、授課方式等層面都需要做到與社會接軌，以便滿足新課改政策的基本要求。鑒于此高職數學課程需要采取自主創新的教學模式，以便為社會培養、輸送應用型專業人才。這種自主創新的教學模式能夠為高職數學教學改革提供助力支持，有助于培養學生的獨立思考及邏輯創新能力。

參考文獻

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作者簡介

尹春玲（1965.05—），女，漢，山東省招遠市人，學歷：本科;稱職：副教授;工作單位：威海職業學院，數學教育。