以“愛”字入手談有效開展德育工作的策略

李文偉

摘 要：學校的德育工作是要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。愛是教育的基礎，教師只有對學生付出真誠的愛心和真情的關心，學生才會尊重、信任教師，在教師正確的教育和影響下，學生就會沿著正確的方向健康成長。文章以“愛”字入手，談談學校德育工作開展的有效策略。

關鍵詞：學校德育;愛;師生關系;德育策略

如何才能更好地做好學生的思想教育工作，端正學生的學習態度，達到德育工作的目標呢？在多年的教育教學實踐中，筆者堅持以生為本，努力創建融洽、和諧的師生關系，用愛心教育學生、尊重學生、理解學生，用愛感化和激勵學生，收到了一定的效果。下面筆者談談自己在實踐中的具體做法和點滴體會。

一、以愛為平臺——構建和諧的師生關系

“愛是教育的基礎，有愛就有一切。”構建民主、平等、和諧的師生關系是開展德育工作的前提。心理學家研究表明，良好的師生關系可使學生的情感轉化為努力上進的內在動力。師生關系直接影響到學生的心理素質和學習情緒，從而影響教育教學的效果。在教育教學工作中，筆者以友善的態度對待每一位學生。平時主動接近學生，多與他們交流、溝通，做學生的知心朋友，因為筆者認為用愛的語言和行動感化學生是建立和諧師生關系的催化劑。

作為教師，要立足于學生的角度思考問題，尊重學生的人格，對學生做到以情感人，真誠相待，這樣才能贏得學生的尊重，從而建立和諧的師生關系。

二、從愛開始——與學生建立互信關系

信任是實施素質教育的前提，是愛的開始。信任是人與人之間情感溝通的橋梁。信任學生，學生才會感受到教師對他的愛，感受到師生的平等，感受到被人尊重的美好，學困生和外來子弟生在這方面尤其敏感。教師平時要多給予他們關愛、信任和尊重，有時看似簡單的一句話，都會對學生產生極大的影響。

筆者曾經教過一個學困生，他性格倔強，無心向學，經常欺侮同學，不服教育。有一次，全班排隊到操場上體育課，他前面的同學不知被誰大力推了一下，鼻子撞到另一個同學的頭上，感覺很不舒服。體育老師認為肯定是這個經常無視紀律的學生的“杰作”，于是狠狠地批評了他。但他不承認是自己做的，流著眼淚，手握拳頭與體育老師理論，情緒非常激動。筆者知道這件事后，立刻過去把他拉到操場的另一邊，問他為什么這樣激動。他哭著大聲說：“體育老師為什么說那件事是我做的，為什么不相信我？”這時，筆者說：“我相信這件事不是你做的。”他立即睜大眼睛，難以置信地看著筆者。筆者對他說：“不相信？放下拳頭，我們聊聊天。”于是筆者從他打籃球技術好聊到他的英語書寫好，再聊到今天這件事。這時，他才說：“這件事是盧某某同學做的，不是我做的，陳某同學可以作證。”筆者問他當時為什么不告訴體育老師是盧某某同學做的。他說：“體育老師習慣性認定是我做的，如果您不相信我，我也一定不會告訴您的。”

信任是打開學生心扉的鑰匙。在平時的教育教學中，只有信任學生，學生才會信任你;只有信任學生，才能激發學生自尊、自重、上進的信心。平時筆者還善于捕捉他的“閃光點”，當他有進步時，筆者及時給予肯定和表揚，讓他獲得成功感。因為學生的心理特點之一就是喜歡表現自我，他們希望得到別人的贊賞和肯定，學困生當然也不例外，他們也有對成功的期望和渴求，有時更為突出。如果教師不去尋找學生身上的“閃光點”，幫助他們樹立自信心，長時間下去，他們就會失去自信，甚至心理扭曲。經過一段時間的努力，他與筆者的關系親密了，與同學的關系也變和諧了，基本能夠遵守學校紀律，學習成績也進步了。

三、用愛交流——讓學生敞開心扉

父母是孩子心中的驕傲，特別是母親。一個哲學家曾經說過：“孩子是母親的影子，母親又是社會的縮影。”這句話深刻揭示了母親在社會、家庭以及孩子成長過程中的作用。生長在單親家庭的孩子缺少關愛和管教，他們常常會感到孤獨、自卑、情緒低落、性格孤僻，對周圍的事物非常敏感，缺乏幸福感，不主動交朋友，多表現為沉默寡言，缺乏積極向上的思想情感。其實，他們更渴望得到別人的注目和關愛，如果他們未能得到足夠的關愛，可能會心理扭曲。

九年級一位女同學，上課心不在焉，整天繃著臉，也不做作業，有時甚至無緣無故罵同學。她讀七年級時筆者就認識她了，那時她非常陽光，在班里當體育委員，不但人漂亮，成績也優秀，是教師的得力助手，學校幾乎所有的教師都認識她，而現在的她實在令筆者很費解。于是，筆者向其他教師了解她的情況，原來她媽媽一聲不響地離開家了，無法接受現實的她選擇自暴自棄。知道原因后，筆者曾多次找她談心，雖然無果，但筆者沒放棄，決心要幫助她解開心中的這個“結”。筆者在生活上、學習上關心照顧她，并告訴她：老師和同學不會因為她家庭的問題而看不起她，鼓勵她振作起來，勇敢面對現實，做一個敢于克服困難的堅強的人;要她體諒爸爸的不容易（她還有一個讀七年級的弟弟），努力學習來報答爸爸的養育之恩，繼續協助老師做好班級工作，為同學服務。經過不懈的努力，她終于向筆者敞開了心扉：家庭的突然變故讓她變得自卑，覺得每個同學都看不起她，覺得特別焦慮、痛苦和無助，想通過發脾氣來發泄心中的抑郁、不滿以及上天對她的不公。通過多次對她進行心理輔導與溝通，她終于變回原來那個有自信、活潑、積極向上的好學生。對待單親家庭的學生，教師要用愛的語言和行動打開他們的心扉，引導他們樹立正確的人生觀，鼓勵他們積極參加各種集體活動，用愛的行動溫暖他們的心，用愛的激勵讓他們重獲自信，從而使他們健康、快樂地成長。

四、特別的愛給“特別”的學生

由于學生成長的環境、經歷不同，他們的情感世界也不一樣。我校是一所城鄉結合部的農村學校，由于特殊的地理位置，有大批民工子弟到我校就讀，外地生約占全校學生總人數的70%。大部分外地生來自經濟相對落后的農村地區，父母整天忙于生計，很少與孩子溝通，對孩子的學習、生活等方面的關注度很低。不少家長有不良的習慣，對孩子的家庭教育不夠重視，導致大部分外來學生在學習上，特別是心理上與本地的學生有較大的差異，也導致一些學生的思想品德、心理健康、性格等方面容易發生偏差，影響正常的學習生活。面對這樣不同習慣、不同層次、不同學習水平的學生，教師要努力走進他們的心靈世界，給予他們更多的關愛和溫暖，讓他們明白教師心中永遠都關愛著他們。

例如，筆者教過這樣一個學生，他的父母原來在離學校不遠的地方工作，住在學校附近，剛讀七年級的時候，他是一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。到八年級的時候，筆者發現他上課精神不集中，經常上課睡覺、玩手機，成績下降嚴重。多次教育無果，與他的父母聯系后才知道，他的父母去中山工作半年了，把他一個人留在這里。筆者知道原因后，一方面與他家長溝通，商量對策;一方面找他談心，了解他內心的想法。他承認放學之后就去網吧，餓了就吃方便面。他說：“父母剛去中山工作時，我每天還能依時上學、買菜、煮飯，并認真完成作業，但時間長了，覺得一個人在家太無聊，于是利用父母給的手機上網、玩游戲，后來還跟鄰居（一個社會青年）一起去網吧玩游戲，有時太累就在網吧睡覺。”了解到這些后，筆者對他進行引導，讓他清楚沉迷網絡的危害，引導他健康上網。在日常生活中，筆者與他建立良好的師生關系，有時利用放晚學后的時間跟他聊天，一起打羽毛球等，有時在晚上或星期天打電話跟他聊天，這樣便于筆者更好地了解他在學習、交往過程中的特殊問題、需求以及心理活動和情感動態。發現他遇到困難或者挫折時，筆者及時對他進行情感疏導，讓他感受到教師對他的愛。經過一個星期的努力，他的學習態度轉變了，學習成績也進步了。

多年的教育教學實踐證明：愛是教育的基礎。教師只有對學生付出真誠的愛和真摯的關心，學生才會尊重、信任教師。在教師正確的教育和影響下，學生就會沿著正確的方向健康成長。