新時期小學德育現狀及改進策略探析

陳木新

摘 要：在素質教育的背景下，各個學校逐漸提高了對德育教學的重視。德育教學不僅能夠使學生樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀，也能夠及時疏導學生所面臨的思想困惑。小學教育階段是學生成長的重要時期，新時期素質教育背景下我國的德育現狀不容樂觀，針對教育中所暴露的問題，教師該如何提高小學德育教學的有效性，是小學教育事業發展中的重要研究課題。

關鍵詞：新時期;小學德育;素質教育

在社會主義發展的新時期，我國教育事業發展迅速，而“教育”為“教”與“育”，兩者相輔相成才是真正的教育。在素質教育的背景之下，隨著教育改革的不斷深入，“德育”也逐步得到社會各界的關注，但是就目前而言，我國的德育水平仍然處于初級的發展階段。道德不僅僅是一個人的靈魂，更是一個民族、一個國家的靈魂，小學生處于發展的重要時期，是國家的未來和希望，各種觀念均在初步形成，具有較強的可塑性。因此，加強對小學生的道德教育對其價值觀念的形成具有事半功倍的效果。

一、新時期素質教育下小學德育現狀

（一）德育觀念落后，德育教學方法陳舊

在過去的近四十年間，我國的“德育”發展速度相對緩慢，就目前而言，我國的道德教育發展仍然處于初級階段。雖然近幾年德育問題被廣泛關注，但在實際調查中我們發現，小學道德教育還存在諸多問題。

1. 德育觀念落后，重視“智育”而忽視“德育”

在應試教育的環境之下，道德教育沒有一定的考核標準，并不在“應試”的考核范圍之中，因此往往被忽視。雖然教育部明確規定沒有主科與副科之分，并規定學校必須開展道德教育相關課程，但仍有很多學校的思想品德教育課程只是流于形式，品德課僅出現在課程表中，而實際上卻是被語文、數學、英語之類的課程所代替。學校輕視道德教育，認為不需要專門開設課程，道德課更是被教師視為一門可以代替的科目。同時，大部分家長只對學生的成績有要求，對學生道德教育的重要性認識不夠充分。

2. 任課教師缺乏專業素養

在小學階段，普遍認為思想品德課程是一門簡單的課程、隨意的課程，而任課教師也是兼職教師，大部分都是文化課教師，而不是專任教師。學校沒有對教師進行專門的學科培訓，更沒有教學研討活動。教師缺乏專業素養，難以真正融入德育過程之中，沒有關注學生的心理狀態，也很難發現學生的德育問題。大部分的教師只顧照本宣科，并沒有對學生進行深入教育。

3. 德育活動單調，教學手段單一

由于對德育的重視程度低，教師缺乏專業素養，缺乏教學研討活動，教學的形式也僅限于課堂教學。教師往往采取講授法教學，教學手段單一，課堂較為枯燥，學生積極性不高，難以達到預期的德育效果。

（二）德育教學形式化，脫離實際生活

受應試教育的影響，雖然“道德教育”被一次又一次地提及，但是大多數的德育僅停留在理論層次，道德教育過于形式化。就學校層面，沒有一定的德育教學計劃，學校制定的德育目標脫離實際生活，導致教師難上課、學生難聽懂等諸多問題。教師往往是沿襲相對老套的教學方式，教學活動單調，幾個年級段開設同樣的課程，并沒有真正從學生的實際出發，不符合學生的發展水平。教學活動的開展脫離生活實際，上課的內容枯燥而繁瑣，內容過深或過淺，沒有結合學生的生活實際和學生的理解能力做相對應的調整，教師課前準備不夠充分。

二、提升小學德育有效性的策略

小學德育應該突出德育活動的教育意義，突出培養學生的自我管理意識與能力，突出培養學生的自省與自我教育能力。學校應該明確德育的原則，明確德育的工作是立德樹人。學校領導認真落實德育規程，根據上級德育工作要求，結合本校德育工作實際開展德育工作。要堅持德育為首，提高道德教育工作的實效性。在日常的工作中，牢牢堅持素質教育的教學理念，在小學階段，德育活動的開展以少先大隊為主陣地，規范學生的日常行為，以家校共育為依托，積極構建道德教育體系，努力提升學生的整體道德水平。

作為教育者、培“根”者，立德樹人的任務又該如何落實呢？

（一）堅持知行合一

德育并不是一蹴而就的，學校可以通過少先大隊充分發揮紅領巾廣播站、學校宣傳欄、每周升旗儀式、校刊、學校微信公眾號等德育工作宣傳陣地，營造良好的德育工作氛圍，潤物于無聲，育人于無形，讓學校的每一處都彰顯著德育的力量，從而提升學生的道德認知水平。

豐富道德教育的形式，學校應該積極開展學習月主題活動，以班級或年段小組為單位，認真開展各種適合學生、符合生活實際的主題活動，如雷鋒月走進敬老院，清明節祭英烈活動等多種形式的德育社會實踐活動。在活動之后可以開展手抄報等活動，讓學生學會寫道德教育活動中的反思，并且可以將學生的成果展現出來，鼓勵學生，從而提高學生的積極性。

（二）樹立正確的德育觀念

學校要重視道德教育，樹立正確的德育觀念，不斷提升教師的專業水平，積極開展對教師的培訓，積極開展教研活動，提升德育教學的有效性。道德教育是融會貫通的，需要全校教師共同努力，將道德教育與學科教育相結合，各任課教師要積極挖掘學科中的道德教學點和教學價值，在教學活動中滲透德育教育。

（三）堅持開放辦學理念

德育的本質就是一種真的傳遞、一種善的引領、一種美的感召，提升小學德育水平并不是孤軍奮戰，這是一個系統而又龐大的工程，是學校、家長、社會等各方面共同努力的過程。學校應堅持開放辦學理念，做到家長、學校以及社會三者相互結合、共同育人。如此之下，家校關系才能更加和諧，家長對教師、對學校的工作也更加地理解和配合，為學生的成長營造良好的氛圍，為學生的道德教育創造更多的條件。

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