初中道德與法治體驗式教學的有效策略分析

孫玉嬌

◆摘 ?要：做好初中道德與法治課程的教學非常關鍵，為了增強教學效果，在本文當中以體驗式教學為基礎，分析他說了道德與法治的教學策略，并且結合相關內容進行了說明。

◆關鍵詞：道德與法治;教學;體驗

道德與法治課程本質上屬于德育課程的范疇，是落實立德樹人的關鍵課程之一，而只要是德育課程就會面臨一個問題，如何讓學生更好地體驗道德與法治的相關內容，培育和踐行社會主義核心價值觀。因此在本文當中重點以體驗式教學來研究對象，分析有效的道德與法治課程教學策略。

一、體驗式教學

體驗式教學，核心的東西在于體驗，本質是圍繞教學目標，以情境的形式引導學生通過角色換位來體驗這個角色，并且達到教學目標。與角色扮演、情景模擬非常相似，當然也可以看做是這兩種教學方式的結合體，就是讓學生扮演特定的一個角色來實踐體驗。

體驗教學注重的是教學的過程，有一個比較好的學習過程，通常都會有比較好的學習成果，當然這需要教學目標科學。體驗教學更注重學生的個性，教學過程突出學生個性差異。為此教學當中要突出學生的主體性，在建構主義當中知識的形成是螺旋上升的，是認知、質疑、再認知這樣一個循環的過程。教學當中通過體驗讓學生掌握知識，因而需要激發學生情感，以情感為基礎才能激發學生興趣，讓學生能夠以全部身心投入到學習情境當中，力求在師生、生生的交互當中實現情感體驗和知識認知，實現自我教育。

二、道德與法治體驗式教學策略

道德與法治脫胎于以前的思想道德課程，因為屬于德育課程，難免會有學習動機上的問題存在，沒有動機就沒有驅動力，就沒有學習的興趣，如果按照以往思想道德課程的授課模式來做，必定會效果不好。筆者認為道德與法治課程的教學要有效果，關鍵還是要最大限度地將課堂的氛圍活躍起來，讓學生有熱情并且維持下來，因而需要考慮如何來利用體驗教學，提升效率。

（一）體驗教學的總思路

結合當前教改形勢，教改當中互聯網是非常關鍵的一個推手，在道德與法治教學當中實施體驗教學，務必要突出學生主體性，同時要引導并且維持學生興趣，讓學生在情境當中實踐體驗，進而掌握道德與法治的相關知識。而要突出實踐體驗，課堂上的時間總是有限的，因此要基于充分讓學的理念來改造課堂教學，把一些理論性的東西用說課稿的方式讓學生前置學習或者是利用MOOC和微課來進行學習，學生在線上進行自主學習初步掌握課堂教學所需要學習的內容，并形成問題，課堂上用大量的時間來進行實踐體驗，解決問題。

（二）體驗教學具體策略

按照上文提供的思路，在具體的教學當中，可以將教學劃分為五個部分，包括前置的微課或MOOC課程學習，情境導入、研究探索、實踐鞏固以及總結評價。

第一，前置學習，利用微課或者是MOOC乃至說課稿將新課的主要內容，重點內容以及難點內容等進行整合，依托線上媒體平臺，讓學生先學，好處是不受時空限制，學生可以隨時利用碎片時間進行自學，但因為涉及到學習動機問題，可能效果會不好，所以要先培育學習動機，只有真正地認識到學習的價值，并結合個人的發展形成正確的學習目標和態度才能保證學習動機不會枯竭，為此要采取適當的外部刺激措施，讓學生有學習的動力，有動力才能自覺地進行學習。

第二，要創造盡可能真實，乃至就是真實的情境，這是非常關鍵的一環，尤其對體驗教學而言，特別關鍵。在線下的課堂教學當中情境創設的好壞將直接關系到這堂課的效果。在情境創設上要突出生活化，盡可能從生活當中的經驗總結提煉情境，為課堂增添趣味，比如友誼之樹常青一課當中，可以通過問題情境來引導學生，比如提問你和朋友之間是如何相處的，通過這樣的問題來構建情境，引發思考。當然也可以利用多媒體技術，比如某位教師在這節課上先用錄像來創設情境，具體是利用了自己孩子的錄像來做情境，用孩子與同學交流的只言片語來導入課程的主題，貼近生活，情境更顯真實。

第三，基于情境，在課堂上要進行實踐探索，這是一個體驗的過程，這個過程當中重點是根據情境當中涉及到的問題來進行小組合作探索或者是自主思考，解決問題。同樣以上文的例子來講，可以通過設計一個友誼的小船說翻就翻的主題，引導友誼相關的問題，預設翻這個字如何理解、友誼小船翻過嗎、翻船的原因與啟示等等問題，學生在研究探索過程當中結合自身的經驗。來解決問題，以學生的親身經歷來進行體驗，效果想必會比較突出。

第四，要要突出實踐鞏固。在研究探索后，做實踐性的練習，能夠進一步加深體驗，當然從上一個觀點來看，同樣是一個實踐體驗的過程，完成上一個環節，做適當的事件練習是水到渠成的事情，而實踐練習要注意，不能單單只是做課后的練習題，要強調實踐性的課題。隨堂練習上要延續實踐探索階段的風格，通過設計問題來讓學生動起來，可以采取任務驅動的形式，例如就如何培育法律意識這個問題上，讓學生以小組為單位合作尋找來解決用法律維護合法權益的問題，要求學生自主尋找資料，并且形成方案。同時編制出角色扮演的劇本，這個過程是可以前置到實踐探索環節的，要看教學的具體內容，圍繞情境來做。當實踐探索中形成了方案，就可以以小組的形式來進行角色扮演，通過扮演特定的角色來進行體驗。當然這種方法也可以后置到教學之后，讓學生以課后作業的形式來完成，在下一節課前進行課堂展示，進行鞏固強化。

第五，要突出總結，這是最后的一個環節也是非常重要的環節，關系到教學目標的達成，尤其是情感態度目標，方法上采取多元化的評價方法，完成知識的內遷與情感的遷移。

三、結束語

綜上所述，道德與法治屬于德育課程，教學當中可以采取體驗教學的方式來增強教學效果。當然關鍵還是要用對方法，因此必須要注意突出學生主體性，突出教學過程中的實踐。在本文當中進行了簡單地分析討論，可能有不足之處，但也希望能夠提供一定參考價值。