淺談小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)

盤玉娟

◆摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的主要課程之一，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字、寫句能力，而中高年級(jí)的教學(xué)則需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，文章對(duì)該時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文興趣以及寫作能力的策略提出自己的見(jiàn)解，以期與同仁共同研究和討論。

◆關(guān)鍵詞：新課改;作文;教學(xué)

對(duì)于小學(xué)整個(gè)教學(xué)階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文處于“承上啟下”的階段，這個(gè)階段的語(yǔ)文課程不僅需要繼續(xù)培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字、寫字、寫句等基礎(chǔ)能力，也逐漸開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是學(xué)生規(guī)范寫作的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有十分重要的影響。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高小學(xué)生的寫作能力成為許多語(yǔ)文教師密切重視的問(wèn)題。因此，積極探討小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)策略對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

一、從生活中積累習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作與生活之間存在著十分緊密的聯(lián)系。對(duì)于小學(xué)階段的寫作來(lái)說(shuō)，大部分都是將學(xué)生在生活中遇到的人、事、物、感受等用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，向他人傳達(dá)自己在面對(duì)這些人、事、物時(shí)的真實(shí)感受。那么，想要讓學(xué)生的寫作內(nèi)容變得豐富起來(lái)，就需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、仔細(xì)觀察、認(rèn)真觀察生活，積累生活中的習(xí)作素材。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在描寫某些生活事件時(shí)，總是感覺(jué)一兩句話就描寫完成了，而描寫的也大部分是事物的外貌，卻缺乏對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的刻畫，這也導(dǎo)致學(xué)生的作品平淡無(wú)奇，許多學(xué)生也常常因?yàn)殡y以完成“三百字”的作文而苦惱，逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼和緊張的情緒。因此，在小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)中，教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，從生活中提煉出寫作素材。值得注意的是，教師需要教會(huì)學(xué)生觀察生活的方法，讓學(xué)生掌握從多個(gè)角度、從自己的興趣出發(fā)去感受生活，領(lǐng)悟生活的方式。例如，在要求學(xué)生以“我最喜歡的季節(jié)”為題進(jìn)行寫作時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去觀察每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)、變化，比如花草樹(shù)木、人物變化、吃食改變、室外活動(dòng)（游戲）、動(dòng)物等多個(gè)方面去觀察自己喜歡的季節(jié)，此外，還可以從一天的不同時(shí)間段來(lái)觀察某個(gè)季節(jié)具有的特點(diǎn)等?？傊?，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察生活，將生活中的細(xì)微事件用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，形成一篇文章或一個(gè)作文素材。同時(shí)，學(xué)生在觀察生活和描寫生活時(shí)，會(huì)感覺(jué)相對(duì)簡(jiǎn)單，寫作壓力也降低，寫作興趣自然也更高。

二、通過(guò)讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

我們都知道，寫作與閱讀存在密不可分的關(guān)系，兩者相輔相成，共同促進(jìn)。其中，閱讀能夠幫助我們學(xué)習(xí)更多的表達(dá)技巧和寫作素材，而寫作能夠?qū)⑽覀兊拈喿x價(jià)值發(fā)揮到最大，促使我們閱讀更多有價(jià)值的作品。所以，在小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)中，教師可采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生從閱讀中汲取更多有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，使得學(xué)生能夠從閱讀中學(xué)習(xí)到寫作方法，從寫中發(fā)現(xiàn)自己的閱讀需求，從而不斷提高作文教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。例如，在閱讀課文《金色的草地》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章后，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然文章的題目是“金色的草地”，作者以擬人手法描寫“草地”和“蒲公英”，將它們寫得十分生動(dòng)、形象。學(xué)生在自己的寫作中，也可模仿這種描寫手法，使得自己的作品更加生動(dòng)、豐富，從而提高作文的質(zhì)量。又如，通過(guò)閱讀《灰雀》能夠讓學(xué)生掌握敘述類文章書寫的基本要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，在書寫這類文章上，應(yīng)當(dāng)將這些基本的要素描寫清楚，再結(jié)合一些修辭手法，就能讓自己的作文變得條理清楚，內(nèi)容豐富。

三、平時(shí)多練，重視學(xué)生的寫作思維培養(yǎng)

無(wú)論做任何事，“光說(shuō)不練”都是很難取得成功的。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫作，所以對(duì)寫作這件事比較陌生，寫出的文章也總是出現(xiàn)磕磕巴巴、條理不清等問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧與方法后，還需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生從平時(shí)的寫作中提升自己的寫作能力，提高他們的作文質(zhì)量。因此，作文教學(xué)除了要求學(xué)生每周完成1～2篇300字的作文外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多寫100字左右的小作文，比如讀后感、日記等，讓學(xué)生從這些日常的訓(xùn)練中不斷總結(jié)寫作的訣竅，培養(yǎng)其良好的寫作思維。例如，學(xué)校或班級(jí)活動(dòng)后，讓學(xué)生針對(duì)這些活動(dòng)隨機(jī)寫一段話，表達(dá)自己在這些活動(dòng)中獲得的認(rèn)知、感受;在某些特殊的節(jié)日，比如母親節(jié)，讓學(xué)生在這個(gè)節(jié)日做一件特殊的事情，并將它寫下來(lái)，等等。這些平時(shí)的操練，能夠讓學(xué)生對(duì)寫作方式的掌握更加熟練，同時(shí)積累更多的寫作素材，形成靈活的寫作思維，從而在正式寫作時(shí)才能得心應(yīng)手，寫作積極性也會(huì)不斷提高。

四、小結(jié)

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作，難免會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力與厭學(xué)情緒，這給作文教學(xué)帶來(lái)較大的不良影響。所以，小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)中，教師需要不斷探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)效率與質(zhì)量。在本次研究中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中積累作文素材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及通過(guò)讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧、平時(shí)多練，重視學(xué)生的寫作思維培養(yǎng)等方式能夠?yàn)樾W(xué)三年級(jí)作文教學(xué)帶來(lái)一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]胡珊.小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)策略初探[J].戲劇之家，2018（34）：153.

[2]周萍.小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)實(shí)踐體悟[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：107+112.