淺談小學學生數學計算能力的培養與提高策略

韋昌深

◆摘 ?要：若用一個比喻形容，計算就是數學的血液，在循環系統中流淌，構成數學學科的基石，貫穿數學學科的脈絡，是數學學科重要的組成分子。是以，在小學階段培養學生的計算能力對學生日后的數學學習尤為重要。然而計算能力的培養不是短期內能完成的，在此本文將探討教師如何培養與提高小學學生數學計算的能力。

◆關鍵詞：小學數學;數學計算;計算能力

本文分為了四個階段依次遞進，第一個階段是在日常教學中保持學生對計算的興趣，第二個階段是加強對學生口算的支持，第三個階段是舉辦計算比賽提升學生的計算能力，第四個階段是組成小組合作式學生之間互相帶動。

一、在日常教學中保持學生對計算的興趣

小學學生會格外的敏感，教師在教習學生計算知識時，應當多留一份心去觀察學生。當學生的內心萌生好奇時就需要教師合理地引導，方能將學生的這份好奇引至為興趣，而興趣則是讓學生達成“我要學”的關鍵。

保持學生的熱情可從兩點做起：第一理解學生，第二鼓勵學生。

理解學生體現在犯錯誤的時期，學生的計算出了錯時，教師當用愛心、細心、耐心為學生進行學習指導，而不是控制不住情緒地指責學生。這樣只會造成學生的逆反心理，形成與教師所期望目標的相反結果，也不利于學生日后計算能力的培養。學生計算錯誤的緣由很多，教師需要針對學生的個人情況一一破解，將學生往正確的數學思維邏輯上引導，對癥下藥方能藥到病除。

鼓勵學生體現在接受新知識的初期，當學生遇到困難時，鼓勵學生克服難題，當學生解決困難時，鼓勵學生加強自信心，使學生能在褒獎的環境中激發自己的潛能。學生受到鼓勵時，心態就是積極的，積極的心態是學生保持對數學計算熱情的根本。

培養學生自主學習可以令學生對數學計算更加敏感，這個敏感使得學生對自己能力把握地更加準確、對自己上升地空間了解更透徹，是以，保持學生的熱情是培養學生計算能力的重要因素。

二、加強對學生口算的支持

口算可以提升學生的思維靈活性、計算速度、記憶力、注意力等，在日常的教學中，教師需要有意的加強對學生口算能力的訓練。在學生進行題目計算時，不要推薦學生使用計算器，那樣只會加深學生的依賴性，降低學生的計算能力。口算就是放開計算器和筆算的輔助，直接在心中默念計算公式，然后口述出來。是以，加強對學生口算的支持便是培養學生計算能力的一項策略。

在課堂中進行口算訓練時，需要教師帶領學生掌握口算的技巧，引導學生運用不同的思維角度，使學生能夠在保證正確率的情況下進行快速的計算。例如，在進行百以內的三則混算時，98÷2+（57+3）-20*5，將98÷2分解為第一步驟，（57+3）分解為第二步驟，40*5分解為第三步驟，計算的順序是先算括號里面的，然后是乘除，最后是計算加減，所以，便是57+3=60，98÷2=49，20*5=100，結果就49+60-100=9。

三、舉辦計算比賽提升學生的計算能力

計算比賽可分為筆算和口算兩部分，比賽規則與形式不限，可靈活安排，以班級為單位、以年級為單位、以全校學生為單位，定期組織比賽，將計算比賽組織成為校園的一項特色活動。以班級為單位，便是全班學生之間的比賽;以年級為單位，便是年級之間的比較;以全校學生為單位，便是這項活動的重點較量，是具有優秀計算能力的學生大施拳腳的機會。

這項活動的目的是重在參與，它與日常考試不同，雖同是檢測學生的水平，不過它卻是以活動法形式，激發學生的好勝心。計算比賽可分為簡單模式、中等模式、困難模式，帶入游戲的特色，學生進行闖關，以闖關的次數、總積分的獲得、獎勵的獲得等為名次評出勝出者。要避免惡性競爭帶來的不良影響，教師在將游戲特色的黏性應用在計算比賽上時，特別要注意避免學生為了名次而故意造假，那樣就失去了比賽的意義，同時要避免計算比賽在學生的心目中過于神圣化，使普通的學生望而卻步，那同樣也失去了比賽的意義。

在日常教學中加強了對學生筆算和口算的能力時，計算比賽就是一項進階的活動，是為了將學生的計算能力進一步提升，使學生的視野拓寬，讓學生認識到人外有人天外有天，并因此精進自己的計算能力。

四、組成小組合作式學生之間互相帶動

小組合作式就是避免上述惡性競爭的一項策略，同時它還是為了拉升全體學生整體水平的一項策略。

小組合作式可由班級小組與社團小組同時運作。

班級小組便是將全班的學生分成小組的模式，將計算能力優良、中等、不良的學生分為一個小組，實現小組之間的合作性與目標性。合作性就是小組一榮俱榮一損俱損，加強小組成員的責任心，培養學生的合作能力。目標性就是不良向中等看齊、中等向優秀看齊、優秀向更優秀看齊，由于是班級小組式，學生之間的不良與不良、中等與中等、優秀與優秀之間同樣是競爭的目標，這樣的競爭還能夠促進小組之間的合作性，讓學生的計算能力更上一層樓。

社團小組顧名思義就是全校學生的社團活動，社團的成員由不同班級、不同年級的學生組成，只要有興趣便可以加入，它也是班級小組的進階模式，只是前為強制性，后為自愿性。社團小組的成員因為班級與年級的不同，學生的能力與思維的碰撞便能擦出更加精彩的火花。同時社團小組還可以延伸到校外，與校外的數學計算團隊進行較量，讓學生的視野更加廣闊，讓學生的心態更加平穩，讓學生的計算能力更加成熟。

五、結束語

計算能力的訓練包含對計算方法、計算法則的應用，數學的計算在于發現數學的美。是以，教師在提升學生的計算能力時，對學生計算熱情的保持也要貫徹到底。

參考文獻

[1]孫炳榮.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J].學周刊，2018（9）：86-87.

[2]趙云秋.淺談小學數學教學中提高學生計算能力的策略[J].中華少年，2017（33）：159-160.