淺談小學語文教學中的合作學習策略

馮淑新

合作學習是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力學會教師每節課安排的內容，并達到預期的學習目標。《新課程標準》也指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生時學習的主人，教師是活動的組織者和引導者。教學中反對傳統的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。”隨著新課程的不斷發展，合作學習成為一種新的學習方式，在此學習過程中，不僅有學生的獨立思考和操作，還有學生之間的信息交流和競爭，學生之間的取長補短在學習上、情感上以及技能等方面都得到提高。但是，我們在教學過程中經常看到：討論時，學生各說各的，有的學生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協，有的學生不能展示自己的才能、不能充分融入小組活動之中。那么，在教學中應如何使“合作學習”真正成為學生學習的一種策略呢？

1創設情境，鼓勵學生主動參與學習

1.1構建合理的合作學習小組

遵循“以優帶差，以優促差，組際競爭”的原則：教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班小組之間的公平競爭打下了基礎。

在教學過程中，我經常根據班級內學生的學習成績、學習能力等方面特點進行分組，合理搭配，使小組成員之間具有互補性，這樣，在小組合作學習時就可以優劣互補。自然也就會有更多的合作性思維，更多的信息交換，從而產生更多的觀點。例如：在作文教學中，小組內語言表達能力強的學生可以帶動其他學生大膽開口，成績差的學生已到問題可以當面請教好的……總之，我希望通過自己的分組使小組內成員再合作學習的各種活動中取長補短、互相交流、互教互學、共同提高。

1.2構建動態的合作學習小組

在教學過程中我發現，合作學習小組內成成員應是動態的。這種動態可以是組內學生之間的互換和流動，也可以是組內某些角色的互換或輪換還可以根據教學內容的需要讓學生自由組合。這不僅使學生有新鮮感，還可以提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位狀況，從而給每個學生提供了發展的機會。

1.3構建隨機的合作學習小組

根據小學生好奇心強，好交際的特點，在教學中對他們進行隨機分組，有利于增強教學的趣味性。例如抽簽、抓鬮、循環數數等新穎、靈活而又隨機的分組方式，激發每一位同學的興趣，擴大了學生合作學習對象的范圍，在他們的心里，每一位同學都成了未知而神秘的學習伙伴。課堂氛圍相當活躍。

1.4適時評價

在給各個小組均等參與機會的同時，對合作情況進行及時的面向各小組的評價，對小組合作成效的反饋，使學生明白自己小組的長處和短處，今后改進方向。另外，評價的方式要靈活，易于被學生接受。

2激發學習動機，提高學生合作能力

孔子說過：好學者不如善學者，善學者不如樂學者。我們知道，學習資源和實踐機會是無處不在、無時不有的。在課堂教學中，教師應該依據教學內容，把思、說、聽有機地結合起來，引導學生在學校的基礎上進行合作學習，逐步提高學生合作探究的能力。

2.1思

學生要能從他的觀點中得到啟發，不斷修正自己的意見，使自己的想法更加正確、完善，再進行小組合作交流、討論，讓自己得到提高。例如教學《檢閱》一課時，我在學生理解課文后追問：“博萊克他們為什么會獲得成功？”然后學生分組合作學習，通過自己思考問題，理解問題的思路，互相交流、啟發，比較迅速、準確地找到答案，提高了合作探究水平。

2.2說

這里我分三點理解：第一，讓學生想說。在這個過程中，教師要引導學生積極參與同伴交流，逐步學會清楚、準確地表達自己的觀點和意見，與他人進行有效的溝通，培養語言表達能力。第二，讓學生敢說。心理研究表明：同齡人之間心理溝通的概率最高。在小組合作學習中，很容易形成個體與個體、小組與個體的交流;又由于每組認輸少，學生效率壓力小，因此在小組交流與學習中，每個學生會很自然地融入到集體討論中。小組同學之間的彼此啟發、互相激勵，促使每個學生形成新的想法，不斷提高。第三，讓學生會說。通過小組成員的合作交流，學生在互相學習、互相指正中，不斷學習別人的優點，使大家在共同完成學習任務同時，提高了語言表達能力。

2.3聽

傾聽是一種了解別人的方式，是一種與人交往的智慧。當然也是有效合作的一個重要途徑。例如在初讀課文這個環節，就要要求小組成員互相幫助、互相指正、互相學習，使每個成員都能正確朗讀課文。在傾聽過程中，培養學生集體觀念，更有助于培養學生的合作意識。

3拓寬視野，促進合作學習的有效持續發展

俗話說：“熟能生巧。”合作學習僅在課堂中培養、訓練是不夠的，我們應該把它拓展到生活中去，時時處處不忘合作的精神，互相間能長久合作學習，在此過程中，形成合作的方法、技巧。這樣也為小學生營造了一個良好的可持續發展的合作氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎。如預習、復習、作業等，可以組織就近的同學互相監督、互相補足、共同提高。

總之，合作、交往、共享，是當今新課程改革形式下人才培養的重要目標。合作學習能使學生在和睦的氣氛中相互交流，彼此尊重、共同分享成功的快樂，真正體現學生作為學習主體的尊嚴，使之產生“我要學”的強烈愿望。合作學習不僅有助于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，更有利于培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神;既是學生學習的需要，更是他們終身發展的需要。作為教師要在新課程理念指導下，讓合作學習在我們的語文課堂教學中生根、發芽、開花、結果。