基于陶行知生活理念創(chuàng)新小學語文教學的思考

崔紅偉

◆摘 ?要：素質教育的深入對小學教育提出了更高要求，其中一點是需要把教學和生活融合，確保學生既能通過學習感受生活，也能借助生活輔助學習。在這種情況下，陶行知生活理念越來越受重視，并被廣泛應用于小學語文教學之中。本文簡單分析陶行知生活理念，并就基于其創(chuàng)新小學語文教學的策略進行探討。

◆關鍵詞：陶行知;生活理念;小學語文

小學語文是傳授語文知識和培育感情思想的基礎科目，一直以來都對學生綜合素質發(fā)展極為看重。而在素質教育背景下，生活教育越來越受重視，并與語文教學產生了緊密聯(lián)系。如何基于生活理念對小學語文教學進行創(chuàng)新，繼而促使語文教學能夠更加深入地踐行生活理念，貼合素質教育需求。其中，陶行知先生提出的生活理念更是廣受贊譽，同時也被廣泛應用于小學語文教學，值得廣大教師在實際教學時多加嘗試與應用。

一、陶行知生活理念概述

陶行知生活理念是指將生活與教育聯(lián)系起來，讓二者能夠互相融合、相互作用，從而提高學生知識水平及生活實踐能力的先進理念，同時也是和當代素質教育需求緊密貼合的科學理論。陶行知生活理念強調生活與教育的緊密聯(lián)系，要求將生活等同于教育，把生活融入教育體系，讓學校成為小社會，從而推動學生綜合素養(yǎng)的有效提高，讓學生的生活經(jīng)驗得以大幅增長，并能在此基礎上為學習提供幫助。在素質教育背景下，語文無疑是最適合踐行陶行知生活理念的學科，其本身就需要對學生人文素養(yǎng)及情操進行培養(yǎng)和陶冶，自然少不了生活的支持。在于生活脫節(jié)的情況下，學生無法充分理解語文知識內容，更難形成良好情感體驗，不能有效學好語文。總而言之，融合陶行知生活理念的小學語文課堂教學，更加強調基于實際體驗的課堂教學方法，讓學生能夠在實踐中體驗知識，并能利用知識指導生活。

二、基于陶行知生活理念創(chuàng)新小學語文教學的策略

（一）基于生活調整教學目標

長期以來，小學語文課程重點都放在語文知識的提高上，對其它層面目的關注不夠。而在素質教育背景下，語文教學目標需要得到全面完善，構建起更為全面的、綜合化的目標。結合陶行知生活理念，則需要推動教學目標的生活化發(fā)展，以更加生活化的目標吸引學生興趣，從而促使實際教學效果得以有效改善。對此，教師需要在傳統(tǒng)目標基礎上，充分考慮學生生活經(jīng)驗、興趣愛好、心理狀態(tài)等，根據(jù)生活對課程目的加以適當調整。其中最關鍵的一點在于，教師必須改變傳統(tǒng)教學理念下成績唯一的準則，更加強調對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時利用更加豐富的生活化目標吸引學生主動進行學習。這樣能讓學生能夠從一開始就抱著正確的認知對待學習，并通過學習促進自身學科水平及實踐能力的提升，養(yǎng)成良好習慣，真正做到將生活與教學融為一體。

（二）在課堂教學中加入生活內容和經(jīng)驗

基于陶行知生活理念對小學語文小學進行創(chuàng)新，必然需要涉及到教學內容層面的創(chuàng)新，而最主要的創(chuàng)新點就體現(xiàn)在生活內容與經(jīng)驗融入課堂教學。長期以來，語文教學都是以知識點作為教學內容，這些內容固然是提高學生語文知識水平及人文素養(yǎng)所必不可少的，但是在缺少生活內容及經(jīng)驗支撐的情況下，學生往往難以準確理解知識要點，更慢充分感受思想情感。這樣一來，他們難以高效完成學習，而且無法提高自身人文素養(yǎng)及生活實踐能力。因此，教師有必要將生活內容與經(jīng)驗融入課堂教學，一面使用學生感興趣的內容吸引他們的興趣，促進教學效率的顯著提升;一面借助生活經(jīng)驗輔助學生以更加簡單的方式理解知識，推動教學質量的不斷提升。教師需要在日常做好素材搜集工作，通過日常生活、報刊、電視、文學作品、廣播、網(wǎng)絡等搜集合適的生活素材，并在總結后將這些素材融入教學，為學生提供更為優(yōu)質的教學內容，促使他借助生活更好地進行學習。

（三）構造生活化的教學情境

生活不但為課堂教學提供了海量素材與內容，更衍生了了十分高效的教學方法，就是生活化的情境教學法。小學生心智尚不成熟，思維能力較弱，同時生活經(jīng)驗較為欠缺，難以有效理解干癟的語文知識，同時也無法充分把握語文教學中傳遞的各種思想情感。而教師通過構造、模擬生活情境的方式，可以讓學生處于各種模擬狀態(tài)，這不但可以大幅強化學生學習及探索欲望，還能幫助學生更加簡單地理解知識要點，把握思想情感。例如在教學《稱象》時，教師準備了帶托盤的秤、小木塊和大木塊，并且大木塊太大而無法放到托盤上稱重。依靠這些道具，教師為學生構造了生活化的模擬情境，讓學生能夠直接感受稱象中蘊含的智慧。

（四）推動語文教學擺脫課堂束縛，融入生活

在陶行知生活理念下，語文課堂應當與生活緊密聯(lián)系在一起，不但生活要進入語文教學，同時語文教學也要走出課堂，走進生活。故而在實際教學過程中，教師應當擺脫課堂束縛，積極開展課外實踐活動甚至社會實踐活動，促使學生能夠真正帶著學習的心態(tài)進行觀察、感受和感悟。例如在教學《柳樹醒了》時，教師帶領學生觀察校園內的柳樹，并讓學生根據(jù)課文進行對照，將教學內容用于生活之中。

三、結束語

綜合上述分析可知，陶行知生活理念是當代教育的重要、先進理念，已經(jīng)語文課堂中得到普遍實踐。教師在實際應用該理論展開教學時，首先需要基于生活對課程目標進行適當調整，然后通過把生活內容及經(jīng)驗融入教學，構造具有實踐性的情境，擺脫課堂與教室束縛等方式，全面推動教學與生活的深度結合，從而促進教學水平得以顯著提升。

參考文獻

[1]岳婷婷，梁玉敏.陶行知生活教育對當今小學語文教育的意義分析[J].智能城市，2017（01）：192-193.

[2]陳艷清.陶行知生活教育思想在小學語文教學中的滲透[J].讀寫算：教育教學研究，2014（1）：00265-00265.