淺談小學作文教學的有效性

鐘麗娜

◆摘 ?要：作文教學是語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要組成部分。小學作文教學論文中普遍提到小學生“怕”寫作文，教師“怕”教作文現(xiàn)象普遍存在。在教學中，激發(fā)學生的寫作興趣，傳授寫作方法，學會表達，提高效率，注重評價和改革。有效提高作文教學水平，提高學生的學習素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，是語文教師的重要任務之一。

◆關(guān)鍵詞：小學;作文;教學;有效性

寫作是學生語言能力的綜合反映，是衡量學生語言水平的重要標志。然而，長期以來，作文教學的指導要么以教師為中心，從內(nèi)容到語言，都是直接的教給學生，限制了學生的創(chuàng)造性，學生們寫出的作文大同小異，這樣的作文已經(jīng)失去了其真實性。或者是在作文教學中，老師沒有任何指導就放手，學生就不能寫作，這樣在學生心中，充滿了對寫作的恐懼和排斥的消極心理，我們也稱之為寫作障礙。這嚴重影響了學生寫作水平和語言素質(zhì)的提高。如何讓學生擺脫寫作障礙，我認為可以從以下幾個方面著手。

一、閱讀是積累詞匯豐富語言的最有效的手段

波利亞說：“學習任何知識最好的方法就是自己去發(fā)現(xiàn)它，因為這個發(fā)現(xiàn)是最容易理解的，而且很容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、自然和聯(lián)系。”寫作也是一樣的。除了教師的教學，學生本身也有一個內(nèi)化的過程。在此前提下，引導學生廣泛閱讀，幫助學生解決“無話可說”的煩惱。由于小學生的“閱讀期待”，他們對閱讀充滿了濃厚的興趣。老師讓他們讀很多別人的文章，流利地閱讀，讀懂情感，讓他們在閱讀中理解，在理解中理解，體會詞語和句子的美。學生從不同的文章中學習不同的寫作技巧。大量的閱讀復習課達到了“積累語言”的目的。目前，相當多的學生已經(jīng)積累了豐富的生活素材，但他們不會用文字把它寫出來，來表達自己的意愿或情感，這與他們?nèi)狈ψ銐虻拈喿x積累有關(guān)，因此，作為老師應努力擴大學生的閱讀范圍。

二、情境體驗有話可說

在學習中，我們應該重視學生的生活體驗，盡量創(chuàng)造情境，激活學生的生活體驗。尊重學生獨特的經(jīng)歷，引導他們思考問題，感受生活，表達自己我們心中的“童心世界”。例如，我在教學五年級的《爸爸，媽媽，我想對你說》一單元時，我用故事介紹的方法告訴學生們《一碗牛肉面》和《最后的手機短信》等故事，創(chuàng)建一個合適的氛圍，幫助孩子進入情境，然后，我展示了課件：媽媽，那天下著大雨，我看見你給我?guī)Я艘话褌悖斘蚁雽δ阏f：……爸，看著你遠去的摩托車身影，我想對你說：……媽，那天回家，當我看到一桌熱騰騰的我最喜歡的食物時，我想對你說：……看看這些與你的生活息息相關(guān)的話。學生們用一兩句話表達了他們內(nèi)心的感受，表達了他們對父母的感激。一塊石頭激起一層干水，孩子們都覺我想把它寫下來。這樣，學生就有了一種情感沖動，一種寫作的欲望油然而生，一篇篇真實的感人的文章自然生成。一些人寫了他們對父母的感激之情，另一些人感動了他們的心，寫了信，深刻的反思自己平常的不當行為。一些學生真誠地向父母提出了自己合理的建議。

三、積累有話可寫的源泉

作文還需要像語文知識一樣積累，比如好的詞語、句子和精彩的片段。一是根據(jù)課文內(nèi)容進行積累，“重視文本”也是一個新類標準的要求，在許多文本的思維訓練，有練習等“自然段落背誦，提取好詞，好句子”，以便學生能背誦時美麗的語言和寫作經(jīng)驗。摘錄中積累的材料。如果學生能掌握一些好的單詞，他們可以為寫作做準備。他們有話可說，也有話可說。例如，教完頤和園后，學生可以寫熟悉的風景來鋪路。二是通過寫日記來積累堅持寫日記是積累資料的最好方法，也是練筆的最好方法。因為日記的內(nèi)容很廣，所以可以寫聽到的，可以寫看到的，可以想到的。總之，他們自己的喜怒哀樂可以毫無拘束地表達出來。這樣，學生有一個自由的空間來表達自己，也可以寫真實的東西。例如，每次組織學生看電影，打掃衛(wèi)生，或者參加活動后，學生可以用日記的形式寫下當時的情況和感受。

當你外出時，及時記錄下你所看到和聽到的。即使它很粗糙很簡單，你也必須記錄下來。養(yǎng)成記日記和寫文章的習慣。它可以在開始時非常簡單，然后逐漸變得復雜，編寫片段，甚至編寫完整的文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習慣。日記和散文仍然是基于片段。

四、修改分享與交流

在努力寫完一篇作文后，學生總是喜歡被老師表揚。在很短的時間內(nèi)，他們印象深刻，應該給予及時的評估和提出修改意見。學生很容易接受并讓學生修改自己的作文。或者是別人的，或者交換交換，等等。教師必須讓學生明確修改作文的目標，要求學生寫出自己的真實感受，使用流暢的句子，清晰的層次，清晰的觀點，并正確記錄事實，寫東西，解釋東西，表達意見。在這個時候，如果你再練習一次，你就能達到一個水平，這無疑提高了作文水平。

丁友寬主編的小學語文教材以語言技能和思維技能的培養(yǎng)與發(fā)展為中心。其目標是培養(yǎng)自主學習和自我改造的能力，促進學生的全面發(fā)展，達到提高小學生讀寫能力的目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，為培養(yǎng)作文能力指明了一條道路。“自我修改”作文不僅能培養(yǎng)學生的自學精神，而且能提高學生的寫作能力。在小學語文作文教學中，筆者一直試圖讓學生參與作文復習。學生把自己的作文讀幾遍，再讀幾遍，看看是否流暢，找出錯誤，并做出自己的修改，從根本上提高學生的寫作能力。

五、“下水文”拉近師生距離

新課程理念強調(diào)學生應該參與學習，參與整個過程。在作文教學中，教師和學生都應該充分發(fā)揮自己的作用。激發(fā)、肯定、鼓勵對方的主動性，從而促進進一步學習內(nèi)容化學物質(zhì)。基于這一教學理念，教師也可以在寫作課上寫“下水文”，讓學生讀懂老師的“下水文”，在閱讀后說出自己的觀點，指出教師的不足，幫助教師改好這種“下水文”。作為一名教師當學生的意見和建議有價值時，要充分認識，這樣可以拉近師生之間的距離，改善課堂氣氛更多的和諧譜，讓學生有強烈的說話欲望。可以看出，在課堂上，教師以“下水文”為切入點，讓學生能夠從評點入手，理解評點的重點，研究評點的寫作風格，學會寫作，是一種極其必要的教學方法。學生思想開放，表達自由它可以促進和挑戰(zhàn)教師，進一步促進教師探索寫作規(guī)律，提高作文水平。

總之，從提高學生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，作文教學應該貼近學生的實際，找到適合學生作文的方法牽動學生的心弦，讓學生表達自己的真情實感。從長遠來看，學生們將能夠展示一個豐富多彩的世界。

參考文獻

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