提高小學高年級閱讀教學的有效性

覃乃堂

◆摘 ?要：閱讀教學是小學語文教學的組成部分之一，針對小學高年級閱讀教學，應采取哪些有效策略來提高閱讀教學的有效性是本文要探討的重點內容。

◆關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學的有效性;策略

閱讀是我們認識世界、了解世界的有效途徑，學生閱讀能力的強弱、閱讀水平的高低關系到其對知識的掌握和吸收，因而培養(yǎng)和提高學生閱讀能力，實現閱讀教學的有效性是小學高年級語文教師應關注的重點問題。但在實際教學中，閱讀教學的效果并不理想，鑒于此，小學語文教師應分析原因，對癥下藥，才能提升閱讀教學的效率。

1小學高年級閱讀教學的現狀

1.1學生未能掌握正確的閱讀方法

在進行閱讀教學的過程中，往往會有這樣一種現象，學生課堂上也專心閱讀了，但閱讀的效果并不理想，學生思維模糊不清，不能完整表達文中所要表達的中心思想，不能掌握文中的重點和核心內容。另外，學生之間的理解能力、接受能力也存在差異，因而造成一部分學生對閱讀的文章不知所云，甚至不能用自己的話來概括描述文章的大意，未能實現閱讀教學的目的。

1.2課外閱讀量不足

閱讀必須達到一定的數量，才能實現量變到質變的提升。通過觀察可以發(fā)現，那些閱讀能力強的學生多半閱讀量大、閱讀面廣，有著長期堅持閱讀的良好習慣。這些學生由于愛好閱讀，經常閱讀，無論是語言的表達能力，還是書面寫作能力，由于長期的知識積累，都明顯優(yōu)于那些不愛閱讀，視閱讀為苦差的學生，閱讀能力強的學生不僅語文成績好，閱讀水平還有助于他們對其他學科知識加深理解。

2提高小學高年級閱讀教學有效性的策略

2.1教會學生掌握正確的閱讀方法

小學生的理解能力有限，在閱讀的過程中經常會出現對文中詞、句等不能理解的現象，從而喪失閱讀的興趣。因而，教師應對學生進行指導，使其掌握正確的閱讀方法來提高閱讀的效果。閱讀不是簡單的看書，要做到邊閱讀邊批注，對于不懂的詞、句先進行批注，待整篇文章閱讀完后，再通過查閱資料、字典等集中進行查找，并對文中的好詞、好句、好段進行勾畫或摘抄。閱讀時帶著問題邊思考邊閱讀，明白文章作者所要表達的思想感情，體會文章的構思、結構、寫作手法、寫作技巧等，掌握文章中的重點部分。閱讀過后，可將自己的閱讀感悟記錄下來，試著應用文中作者的寫作方式來寫讀后感，只有掌握了正確的閱讀方法，才能提高閱讀能力和理解能力。

2.2培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀教學如果僅僅依賴課堂有限的45分鐘，課余課后不進行閱讀是無法提高學生閱讀能力的，閱讀教學的效果也會大打折扣。因而小學語文教師要督促學生養(yǎng)成堅持閱讀的良好習慣，閱讀習慣一旦養(yǎng)成可說是終身習慣，學生也會受益終身。在進行閱讀教學時，教師可向學生推薦一些與教材內容接近的課外讀物，讓學生課后閱讀，借以拓展閱讀的范圍和閱讀的數量。同時，還可讓全班學生將自己的課外書帶到班級，設置讀書角，全班學生均可在課間課余隨時閱讀，期末放假學生再各自帶回家，這樣不僅擴大了閱讀量和閱讀范圍，還使學生閑置家中的課外書得到了有效利用。最后教師還應要求學生堅持寫讀書筆記，長此以往，學生的閱讀水平和寫作能力均能得到鍛煉和提高。

2.3開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

任何事情都是產生興趣后才會積極主動的去實施，閱讀也不例外。學生對閱讀不感興趣，究其原因是沒有從中體會到閱讀的快樂，沒有閱讀的欲望。因而教師應采取有效的策略來激發(fā)學生閱讀的興趣，使其真正感受到閱讀給自己帶來的樂趣。首先培養(yǎng)學生的單一興趣，待其產生興趣后再拓展為多種興趣。如，可以在閱讀教學中穿插一些游戲，讓學生參與其中，對文中的成語進行成語接龍，對文中作者形容景物的詞、句等換一種相近的方式來形容。對于描寫人物的文章，可以讓學生閱讀后，分角色進行小品表演，以烘托課堂氣氛，讓學生參與到閱讀教學活動中。通過這些小游戲吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。在此基礎上，教師再開展各類豐富多彩的閱讀活動，如故事大會、演講辯論賽、小品比賽、讀書心得比賽、小記者采訪調查等各種形式的活動，并設置相應獎項，營造一種你追我趕的學習氛圍，激發(fā)小學生的斗志和好勝心，從厭學過渡為樂學。

2.4組織課堂討論培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在進行閱讀教學時，小學語文教師可組織學生結合文章內容進行課堂討論，以發(fā)散學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力。例如，在學習《通往廣場的路不止一條》這篇課文時，教師可先對這篇課文的題目設疑，讓學生帶著疑問閱讀，以把握文章內容，理清敘事的思路。文中描述了作者遭遇的兩件挫折，通過自己的不懈努力最終取得成功，以事實來證明通往廣場的路不止一條的道理。學生閱讀完后，教師應引導學生進行思考：作者現在這種樂觀豁達的心態(tài)與父親在她年幼時的教育熏陶有無關系和影響。學生通過思考感悟到：一個人只要具備頑強的意志，就可不斷戰(zhàn)勝困難。為了加深學生的思想認識，創(chuàng)新其思維，教師可組織學生進行討論：讓學生舉例自己成功的一件事，是怎樣獲得成功的。通過討論，學生各抒己見，發(fā)表自己的觀點，有的說自己學會了煮面條以后父母不在家時也可以照顧自己、有的說自己種的花種開花了、還有的說自己學會了騎自行車等等，學生由于成長經歷、成長環(huán)境的不同，對成功的感悟也不同。在結束熱烈的討論后，教師適時布置習作，讓學生就自己覺得成功的一件事寫心得體會。

總之，要想提高小學高年級閱讀教學的有效性，需要教師轉換思維方式、豐富教學手段，引導和指導學生積極閱讀，學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一項需要長期進行的教學工作。

參考文獻

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