淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

蒙秋錦

閱讀能力是在社會生存中不可或缺的一項能力。因此，在小學教育時期注重培養(yǎng)學生的閱讀能力顯得尤為重要，若學生能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，則能夠鍛煉其自主閱讀以及思考的能力，促使小學生更好地學習語文知識。下面談談如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師在實際的語文教學過程中要注重學生閱讀興趣的激發(fā)，要讓學生在閱讀中感受到樂趣，只有這樣才能夠養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣。因此，在教學中可以采用了以下方式來激發(fā)學生的興趣：①抓住上課伊始的有利時機，引發(fā)學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕;②以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生;③運用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創(chuàng)設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學;④適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。

二、加強閱讀方法指導，提高閱讀的有效性

閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學生的水平，指導學生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。首先，訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣。如教師在教學《十里長街送總理》一文時，先介紹周總理的豐功偉績和高貴品質(zhì)。教師在朗讀時感情真摯，充分表現(xiàn)對總理的崇敬、熱愛、懷念，伴隨淚水止不住地順著面頰流下來的情境，沉醉其中的學生甚至也會流下感動的眼淚。朗讀是化無聲的文字為有聲語言的一種閱讀方式，是閱讀教學的基本訓練之一。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦和分步背誦，調(diào)動學生背書的積極性。在教學中，教師要讓學生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力關鍵是要把好課中或課外的“牽引”關，讓學生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好習慣的培養(yǎng)在學習中非常重要，開始學習行動的第一步就是良好習慣的推動，只有養(yǎng)成好的學習習慣，在漫長的學習過程中，學生們才能夠主動進行學習、接受。學習的好習慣都是在日常生活中逐漸培養(yǎng)出來，這就需要教師加強引導，課堂上有意識的對他們加以指導，積累閱讀量，拓展閱讀視野，在量的積累過程中最終實現(xiàn)質(zhì)的跨越。教師應該從學生接受能力和學習能力出發(fā)，給他們制定相應的閱讀計劃，引導他們向自主學習方向轉(zhuǎn)變，與此同時，語文教師還可以在班級內(nèi)進行定期閱讀討論，組織學生們將自己閱讀的作品進行分享、討論，進而使他們對閱讀產(chǎn)生興趣，長此以往養(yǎng)成自覺閱讀的好習慣。

四、加強語文文學常識的強化訓練

閱讀理解考察的語文知識偏多，在日常的教學中，語文教師要注重多方面培養(yǎng)學生的文學素質(zhì)。改善語文閱讀理解的教學，教師需要在這些方面進行大量的強化訓練。在日常語文學習中，教師要引導學生使用正確的學習方法記憶理解語文基礎知識，注重學習方法的培養(yǎng)。閱讀理解涉及對文章中字詞句的理解，語文教師要強化語文字詞句的強化訓練，掌握字詞句的用法。講解語文詞匯的時候，可以采用多樣的教學方法來講解單詞，可以用生動形象的詞匯來講解枯燥的詞匯，或者編造一個有趣的背景故事，加深學生的理解與記憶。

五、加強課外閱讀

課外閱讀主要是培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，是對課堂上學習知識的鞏固，同時更加深入和延伸課堂的學習。增加學生的課外閱讀量，可以有效彌補學生課堂上學習的不足，還能夠積極擴大學生的閱讀范圍，進而獲取更多的全新知識，形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生具備良好的道德品質(zhì)。重視課外閱讀，需要教會學生分辨文章的優(yōu)良標準，讓學生能夠閱讀更多的優(yōu)秀文章和書籍，并根據(jù)學生自身的閱讀興趣和特點，為學生選定一些具有針對性的閱讀材料，如地理科普、童話故事、名人趣事以及歷史故事等，并且生僻字少、難度適中以及內(nèi)容豐富等書籍。在具體的閱讀過程中，可以要求學生將自己感興趣的詞句、格言以及諺語等標注出來，不僅可以增加學生的閱讀量，還能夠提升學生的寫作能力。

總而言之，小學階段的語文教學中閱讀教學非常重要，也能影響到學生日后的學習，所以小學語文教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，并將其作為語文教學中的主要目標。小學語文教學中教師要注意結(jié)合學生的實際情況和年齡特點，采取有效的方式激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性，并開展多種閱讀活動，使學生形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。