農村小學數學自主學習能力培養方式探尋

韓默

◆摘 ?要：在新課改的時代背景下，對學生的自主學習能力有了更高的要求，教學中應該不斷重視學生自主學習能力的培養。但是在當下的小學教學過程中，仍然存在著學生積極性差，自主學習能力不高的問題。因此，小學數學教學要積極尋找方法和解決策略，改變傳統教學中學生自主學習能力差的問題，幫助學生樹立自主學習的學習習慣，使學生真正成為學習的主人。本文主要分析了當前小學數學教學中學生自主學習能力培養中的主要問題，在此基礎上提出具體的培養策略，希望能有助于提高農村小學生的數學學習能力。

◆關鍵詞：自主學習;小學數學;能力;培養方式

簡單來說，自主學習就是學生能夠依靠自己的力量發現問題、思考問題、解決問題的有效學習的過程。通過自主學習，學生不僅能提高自己的學習效率，還能夠更好的進行知識的查漏補缺，特別是在數學的教學中，因為知識比較抽象枯燥，因此需要學生具備一定的思考能力，才能夠養成良好的數學思維。而在農村地區的小學，由于農村地區的留守兒童居多，家長的文化水平有限，學生的自主學習能力的培養難度更大，需要教師加強引導，幫助學生樹立獨立思考的意識，養成自主學習的良好習慣，這也有助于學生的終身學習。

1當前小學數學自主學習能力培養中的問題

自主學習能力的培養對小學教學來說非常重要，但是當前小學生自主學習能力的培養還存在著一些問題，主要包括以下三個方面：一是學生缺乏自主學習的機會;二是學生缺乏自主學習的興趣;三是學生缺少自主學習的動力。

1.1學生缺乏自主學習的機會

在傳統的教育教學中，基本是以教師講解為主，學生跟隨教師的講解進行數學的學習，這種灌輸式的學習方式，極大的限制了學生自主思維方式，對學生的自主學習能力的培養是非常不利的。因此，我們要跟隨新課改的要求，把握住學生的學習的主體地位和教師教學的主導地位，改變當前學生這種被動式學習知識的現狀，加大學生自主學習的機會。

1.2學生缺乏自主學習興趣

在小學階段，學生的思想還不夠成熟，玩心比較重，缺乏自主學習的興趣。所以小學數學教學中，教師盡量采用新穎的教學方法來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓教學課堂變的有趣起來，讓學生感受到數學學習的樂趣，將被動學習變成主動學習，進而鍛煉學生的自學能力。

1.3學生缺少自主學習的動力

小學學生由于年齡比較小，自控能力難免比較差，而自主學習對自控能力有著比較高的要求，學生在進行自主學習時就會出現動力不足的情況。因此，教師要教導學生如何在外界因素的影響下進行自學，并且引導學生如何對自己的學習進行目標的規劃，讓學生對數學學習有一定的目標，加強學生自主學習的動力。

2農村小學學生數學學習能力的具體培養方式

在小學數學教學中，農村小學的學生由于多數家中缺少父母的輔導，因此在平時的學習和習慣養成中缺少來自家長的引導，而教師作為對學生影響最多的人，就應該多承擔一些對農村小學學生的教育責任。在培養小學學生數學學習能力方面，可以從以下幾個方面入手。

2.1培養自主學習的意識，養成良好的學習習慣

在小學時期，學生的思想和行為還不夠成熟，需要教師積極的加以引導，這就要教師在日常的教學過程中，給學生培養正確的學習意識，讓學生認識到自主學習對自身的重要性，然后主動的進行數學學習。其次，教師要培養學生良好的學習習慣，一個好的學習習慣能夠給學生更高效的學習效率。學習習慣的養成主要分三個方面：第一，教師要引導學生養成課前預習的習慣，在每次教學新知識前，教師可以給學生布置課前預習的任務，讓學生對所學知識點有一個大概的了解，這樣學生在上課時才能更好的跟上老師的教學進度，且能夠及時解決自學中難以理解的內容，長此以往，學生的自學能力也能得到一定的鍛煉;第二，在課堂上要求學生能夠跟隨教師引導參與到學習思考當中，主動進行數學問題探究，且教師要加強與學生之間的交流;第三，學生課后養成及時復習鞏固的習慣，對所學知識進行自我檢查和總結。

2.2教師要創設問題情境，激發學生的學習興趣

要培養學生自主學習能力，創設問題情境也是一個非常有效的教學方法，問題情境的創設有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而積極主動的參與到教學活動中來，

改善傳統教學中學生學習主動性不足的問題，引導學生進行思考和數學學習。具體來說，教師首先要在日常教學中，要了解學生的學習興趣和學生的心理特點，然后根據教學的課本內容結合學生的特點設定相應的問題情景，激發起學生的思考興趣，讓學生進入到數學學習的氛圍當中。其次，在教師教學時要采用先學后教的教學模式，具體來說就要教師在對學生進行提問后，不要急于告訴學生正確答案，而是給學生一個思路的啟示，然后引導學生用正確的思維去一步步探索問題的答案，待學生有了這個思考的過程，并得出答案之后，教師再對問題進行詳細的講解和解答疑難。這樣學生在學習中有一個自我思考的過程，不僅能讓學生在學習中獲得成就感，同時鍛煉了學生的思維能力，激發對數學學習的興趣，有助于提高學生的自主學習能力。比如教師在教授學生認識物品和圖形這一課時，就可以對學生先進行提問：如“正方形、長方形、三角形都有什么特點？我們生活中有哪些這些形狀的物品？”這些問題等，通過這些問題調度起學生的思考，激發學生的好奇心，引導學生思考問題答案，最后再進行教學的講解。長此以往，不斷通過這樣的問題訓練，學生會養成思考問題的習慣，這樣學生在今后遇到難題時也會自主進行思考，自主學習能力也會在鍛煉中不斷提高。

2.3引導學生自己動手實踐，提高學生自主學習能力

教師應該在教學過程中，讓學生自己動手實踐，使學生在實踐中產生思考，然后自主學習，從而提高學生的自主學習能力。首先，在數學教學過程中，要讓學生養成動手實踐的習慣，對于那些可以讓學生自己動手實驗的知識內容，盡量讓學生自己動手操作，這樣有助于學生在操作的過程中發現問題，進行思考，在思考的過程中不斷加深對知識的了解和印象。其次，教師在教授學生自主動手實踐時，可以選用與生活有聯系的數學課題。運用這種知識與生活相關聯的教學形式，學生不僅能夠更好的理解知識內容，進行實驗研究，還能將實驗研究的知識融會貫通，用到今后的生活實際當中。如教師在教授學生認識單雙數這一課時，就可以采用生活中常見的分筷子的事件，如：“同學們面前有十個小木棒，每個同學隨機拿起幾根，然后通過擺放，看看剛好夠幾人用餐？并說說你是怎么計算的？”這樣選擇雙數的學生在實驗后就會發現每兩根給一個人，分下來剛剛好，選擇單數的同學就會發現實驗下來，會余出一根。學生在實驗之后，就會很清楚的明白單數和雙數的分類與差別。總的來說，通過這種具體的實驗過程，能把抽象的數學知識具體化，能夠有效的鍛煉學生的動手能力，讓學生對數學知識充滿興趣，有效提高學生自主學習能力。

2.4運用多媒體進行數學教學，提高學生的自主學習能力

隨著信息和科技的發展，多媒體教學的模式已經逐漸運用于中小學數學課堂，在農村小學，學校也要加強多媒體設備的安裝與使用。數學是一門比較抽象且邏輯性很強的學科，學生學起來會有一定的難度，而將多媒體融入到數學教學中，就能夠利用多媒體的直觀、簡單的呈現效果將抽象的數學知識具體化，把復雜的數學知識簡單化，讓學生便于理解，從而降低數學學習的難度，這也有助于學生自主學習能力的提升。如教師在教學圖形的平移、旋轉的有關課程內容時，就可以利用多媒體給學生進行視頻講解，演示圖形平移和旋轉的過程，然后學生根據教師的演示，自主進行實踐探究和思考?？偟膩碚f，多媒體教學能極大吸引學生注意力，讓學生自主對知識點進行學習探究。

3結束語

總的來說，學生自主學習能力的培養在小學數學學習中非常重要，是學生提高學習效率的關鍵。教師在教學的過程中要精心設計教學課件，利用新穎的教學方式積極引導學生自學，在學生思考、探究、學習的過程中，不斷提高學生自主學習能力和課堂教學的效率，從而推動農村小學數學教育更好更快的發展。

參考文獻

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