小學高年級數學閱讀能力的提升之道分析

沈烈東

摘 ?要：本文主要以小學高年級數學閱讀能力的提升之道分析為重點進行闡述，結合當下小學高年級學生數學閱讀學習實際情況為依據，首先分析數學閱讀能力的重要性，其次從標準重點閱讀、轉變數學符號語言、加強閱讀訓練幾個方面深入說明并探討小學高年級數學閱讀能力的提升之道，進一步提升小學高年級學生數學閱讀能力，凸顯數學教育成效，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學數學;高年級;閱讀能力;提升措施

數學作為一門基礎類學科，在教育改革背景下，教學手段多種多樣，教師給予學生教學的側重點也存在差異，然而針對小學生閱讀能力的提升一直都是教師重點關注的話題。數學閱讀能力的提升可以激發小學生創造性思維，尤其是小學高年級的學生，其接觸的數學知識相對抽象化，學習過程中會存在難度，若提升數學閱讀能力，對于學生解決問題能力的培養產生積極影響，因此教師要致力于小學高年級學生數學閱讀能力的提升，通過有效的方式不斷強化學生學習效率。

1.數學閱讀能力的重要性

1.1便于提高學生學習興趣。針對小學高年級學生而言，處于這一個年齡段的學生往往存在較強的好奇心和求知欲，數學為一門存在較強邏輯性的課程，若學生自主理解數學知識存在較大難度，甚至對學習失去興趣。因此加強學生數學閱讀能力便于學生學習興趣的提升【1】。所以教師在教授過程中，可以引進之前學習的知識，在已有的知識點層面上出發，組織學生將新舊知識進行融會貫通，強化學生對知識的了解。并且教師選擇多樣化的教學方式，引進競賽思想，調動學生學習積極性。

1.2便于加深學生對知識的印象。數學理解能力在很大程度上決定著學生對知識學以致用的效果，在小學時期，學生參與的數學教育活動更加貼近于平時生活，包括買東西或者查人數等等，數學閱讀能力的提升可以促使學生深入的領悟數學知識內涵，關注數學概念的關鍵詞詞，充分的感知數學在生活中的存在，加深學生對知識的印象，作用在學生數學素養的培養上。

1.3便于強化學生數學素養。在數學課堂上提升學生數學閱讀能力，可以強化學生數學素養的培養，良好的閱讀能力促使學生有效挖掘數學知識，探索數學知識的奧秘。且在閱讀能力的支撐下，小學生可以按照學習的需求思考數學問題，找到題目的關鍵點，制定解決問題的有效方案，促使學生獲得良好的學習體驗，由此學生數學整體學習水平得以提升，便于學生數學素養的發展，彰顯數學教學的成效。

2.小學高年級數學閱讀能力的提升之道

2.1標準重點閱讀。數學學科中存在諸多的公式、概念與性質，這些內容存在一定的嚴謹性和邏輯性，學生需要了解閱讀的重點，領悟教材中內容的操作方式與解題步驟。在實際指導過程中，教師要組織學生關注關鍵詞句的閱讀，重讀以及深入思考，充分掌握數學知識的概念與公式內容【2】。

比如“百分數”相關內容的教授，對于百分數和分數的區別，教師要組織學生格外注意兩者的意義，即“百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。”和“把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數叫分數。”掌握兩者之間存在的關聯，明確兩者在生活中的實際存在，強化學生對數學知識的掌握。

2.2轉變數學符號語言。數學閱讀和其他課程的閱讀存在不同，數學語言的形式不只是包括文字形式，還涉及到圖形以及符號，這三種形式結合在一起匯集教材中的數學語言，所以教師可以帶領學生巧妙的轉換數學符號語言，通過圖形的方式培養學生總結數學知識結構，按照文字的語言畫出相應的圖形。

在實際學習中，教師要給予學生提供寫一寫與畫一畫的學習機會，針對性的訓練學生自主學習能力，比如“扇形統計圖”的教授，教師可以先給學生舉出幾個用扇形統計圖表示的案例，引進教學主題，之后要求學生使用數學語言概括扇形統計圖的繪制流程，對比自己繪制的圖形與教材中圖形存在的不同之處，掌握扇形統計圖分析數據的本質，提高學生數學閱讀能力。

2.3加強閱讀訓練。每一種學習能力都需要立足于實踐，小學高年級學生的數學閱讀能力發展也不例外，加強學生數學閱讀能力應該在學習期間強化訓練，所以教師要設計與之相對應的教學流程。對于教材內容的學習與問題的思考，組織學生找到題目中關鍵詞詞和已知數與未知數的關系，組織學生挖掘題目中的隱含條件，把注意力放在需要解決的數學問題上【3】。尤其是幾何圖形題目的閱讀，關注不同圖形的性質和本質特征，促使學生讀懂數學圖形，明確已知數以及未知數，全面掌握題目的關鍵點。并且在數學訓練過程中，組織學生細致閱讀題目，選擇題目解決的突破口，審題嚴謹有效，書寫表達規范。此外，每一個數學單元以及章節學習之后，組織學生全面閱讀教材內容，總結和歸納章節的學習知識，鼓勵學生自主歸納易錯點和難點，理清數學知識脈絡，系統性的對數學知識進行加工和整理，便于數學信息的檢索與實效性提取。

在此期間，教師要鼓勵學生進行閱讀文本的交流互動，數學溝通的載體本質上為數學閱讀和數學語言，不管是數學學習的視角還是數學知識使用的視角，教學溝通都存在較大的作用。在閱讀之后，教師可以組織學生帶著閱讀充分體會，積極和教師或者其他學生交換看法，活躍課堂學習氣氛。教師對于表現積極的學生要給予一定的贊揚和肯定【4】，對于不敢積極發言的學生給予一定的支持和鼓勵，樹立學生數學學習的信心，在學生存在問題時進行針對性的指導，糾正學生不足之處，擴展學生數學知識學習視野，便于學生數學素養的發展。

結束語

綜上所述，小學高年級數學閱讀能力的提升之道研究具有重要的意義和價值，數學閱讀能力的提升不僅可以加強學生對數學知識的了解，還可以幫助學生構建完整的數學知識結構體系，提高學生學習水平。所以教師要時刻關注學生閱讀能力的培養，通過教材以及習題訓練，引導學生找到題目中存在的關鍵詞詞，反復品析和了解，加強學生解決問題的能力。

參考文獻

[1] ?汪曉瑋. 基于讓學引思的小學數學閱讀能力的培養策略[J]. 啟迪與智慧：教育版（中），2017：45.

[2] ?洪丹妮. 新課標下小學數學閱讀能力的培養初探[J]. 考試周刊，2017（62）：123-123.

[3] ?黃金花. 巧借新媒體培養學生數學閱讀能力[J]. 福建基礎教育研究，2018.

[4] ?黃鳳;. 論小學數學閱讀教學的實施探究[C]// 教師教學能力發展研究科研成果集（第十四卷）. 0.