依托信息技術重塑初中地理教學--讓地理課堂更精彩

陶雯

摘 ?要：隨著信息技術的不斷發展，信息技術的應用范圍不斷擴大，并且與教學領域相融合。在初中地理教學中引入信息技術，改變傳統的教學方式，活躍了課堂氛圍，激發了學生對地理學習的積極性。本文主要基于多年的地理教學經驗，從四個角度出發，闡述在初中地理教學中如何更好的應用信息技術，提高教學質量，并為其他學者提供新的研究視角。

關鍵詞：信息技術;初中地理;措施

信息技術不同于傳統的教學方式，信息技術利用聲音、圖像等多個角度出發，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維模式。初中地理教師要充分利用信息技術，發揮其優勢，將信息技術與學生的學習需求相融合，提高學生的學習效率，讓地理課堂更加精彩。

1.利用信息技術激發學生學習興趣

在傳統教學模式下教學資源有限，教師教學模式比較單一，再加上地理學習需要閱讀大量的地圖，久而久之學生就對地理學習失去了興趣，地理的教學質量也逐漸下降。在現代科技背景下教師可以利用多媒體技術，轉變傳統的枯燥的教學方式，激發學生的學習興趣，提高初中地理教學質量。比如在學習《人種和人口》時，教師可以通過視頻的方式給學生播放各個地區的人種以及其生活習慣，讓學生在觀看視頻的過程中進行學習，改變了傳統的灌輸性教學方式，激發了學生的學習效率[1]。現代信息技術最大的優勢就是其功能廣泛，可以通過圖像、聲音、動畫等多個途徑給學生傳遞信息，讓學生感覺到新鮮感。同時信息技術以現代計算機網絡技術為基礎，在教學過程中教師可以給學生分享社會熱點信息，讓地理教學與時代緊密結合起來，尤其在學人文地理時，教師就可以利用社會現實故事，給學生講述當地的人文特征，讓學生在日常生活中發現地理，培養學生的地理素養。

2.利用信息技術引導學生自主學習

隨著教育改革的不斷推進，初中地理的教學目標也發生了變化，在現階段學校更重視培養學生的地理素養，培養學生的自主學習能力，讓學生不再盲目接受書本知識，進而培養學生的探究能力。首先，利息技術給學生提供了自主學習的平臺。在傳統教學模式下，學生只能接受本校教師的講課方式，只能獲取本校的地理學習資源，但是在地理教學中引入信息技術后，學生可以利用網絡獲取更多的學習資源[2]。比如在學習《氣溫的變化與分布》時，學生可以利用信息技術了解其他名校教師的講課方式和講課內容，同時還可以搜索相關的資料輔助學習。其次，由于學生的地理基礎不同，學習能力也有很大的差異，所以對地理學習的要求也不同。比如在學習《大洲和大洋》時，需要學生掌握大洲和大洋的位置以及分界線等，但是有些學生對大洲和大洋很感興趣，想要了解教學目標之外的內容。此時學生就可以利用信息技術查閱視頻和學習資料進行自主學習。信息技術的引入給學生提供了自主學習的平臺，讓學生可以擺脫時間和空間的限制，將被動學習轉為主動學習，將一味的接收知識轉為探索性學習。

3.利用信息技術突破重難點

傳統課堂最大的弊端就是不可重復性，教師講解的內容無法保留，所以學生不能重復學習，在課堂上不理解的重難點只能課下找教師一一解答，這種學習方式效率較低，學生數量較多，教師不可能解決學生的所有問題，因此在教學過程中教師要充分利用信息技術，突破地理學習中的重難點。首先，教師可以利用信息技術錄制微課，將地理知識劃分為多個模塊，突出重難點，學生在課上不懂的知識點，可以在課下重復觀看。同時在微課中還會針對重點、難點給學生出相應的題目，幫助學生鞏固所學知識。比如在學習《海陸變遷》時，就有海陸變遷的過程以及海陸變遷原理等相關知識。其次，教師可以利用信息技術在課堂上突出重難點[3]。比如在學習《地圖的閱讀》時，教師可以將比例尺、圖標以及地圖閱讀方法等重點知識用紅色的字體標注出來，讓學生明確重難點，幫助學生找到學習方向。信息技術引入到地理課堂之后，豐富了教學方法，讓地理學習更具靈活性和趣味性，激發了學生的學習興趣，提高了初中地理教學質量。

4.利用信息技術活躍課堂氣氛

在傳統教學模式下，學生與教師的互動比較少，一方面是因為學生初次接觸地理，不了解地理知識，無法回答教師提問的問題，另一方面是因為教師還是保留傳統的教學思想，占據課堂的主導地位，學生無法與教師互動，因此課堂氣氛比較嚴肅，不利于學生學習。在教學過程中發現學生在寬松的課堂中更容易吸收知識，因此教師要利用信息技術活躍課堂氣氛[4]。首先，教師可以讓學生利用信息技術進行課下預習，掌握基礎的理論知識，為課上的互動奠定基礎。比如在學習《地球和地球儀》時，學生在課下可以先了解經線、緯線等知識，了解課程學習內容，方便課堂學習。其次，信息技術的引入豐富了學生獲取資源的渠道，教師不再是知識的“壟斷者”，學生也可以利用信息技術進行學習。比如在學習《地球的運動》時，教師可以讓學生以小組形式講解地球的公轉和自轉，講解不到位的地方教師可以補充。在講解過程中學生與教師可以互相交流，在交流過程中學習。

5.結束語

信息技術的引入改變了初中地理教學現狀，教師可以利用信息技術轉變教學方式，讓初中地理課堂更加靈活。在實際教學過程中教師要以學生的需求為出發點，將信息技術與學生需求相融合，調動學生學習積極性，才能創建高效課堂。

參考文獻

[1] ?黃國強. 信息技術在初中地理教學中應用的優勢及需要注意的問題[J]. 西部素質教育，2017（03）：176-176.

[2] ?苗培根. 研究中學地理教學中信息技術的應用問題[J]. 教育現代化，2017（38）：225-226.

[3] ?郭軍. 淺議信息技術與初中地理高效課堂[J]. 學周刊，2019，386（02）：141-142.

[4] ?蘇國生. 如何提高初中地理課堂教學的有效性[J]. 西部素質教育，2018，4（23）：255-255.