中職生英語學習困惑的剖析與英語教學策略

摘 ?要：英語是我們日常交際的一種工具。但是大多數中職生的英語基礎十分薄弱且學習存在很多問題和困惑，然而中職學生是今后產業隊伍中的龐大且重要力量。幫助中職學生樹立自信，解決學習困惑，培養良好的英語學習習慣和家國情懷在其以后的學習和成長有著極為重要的作用。

關鍵詞：中職生;英語學習困惑;英語教學策略

英語是我們日常交際的一種工具。隨著我國經濟的飛速發展和國際地位的不斷提升，英語成為一種必不可少的語言交際技能，中職生也不例外。但是大多數中職生的英語基礎十分薄弱且學習存在很多問題和困惑，目前部分中職英語教學仍以傳統教學為主，學生學習英語興趣普遍較低。然而國家全面深入推動職業教育改革進程，探索新時代社會主義職業教育人才培養模式，就是為適應我國經濟發展、產業轉型升級對人才的需求。中職生是今后產業隊伍中的龐大且重要力量。如何幫助中職生樹立學習英語的自信，解決英語學習的困惑，培養良好的英語學習習慣，在其以后的學習和成長有著極為重要的作用。

一、產生中職生英語學習的困惑的原因

（一）受家庭教育和中職教育環境影響較大

中職學生中留守學生占相當大的比例。近幾年，由于大量的外出務工，致使學生家庭教育缺失，加之短期的經濟效益的刺激，出現了“讀書無用論”之怪象。同時，中職生入學門檻低，職業教育意識淡薄，很少有中職生對自己有職業規劃，而部分職業學校對當前國家職教政策和導向模糊，也使得對中職生的教育教學出現偏差，甚至把中職生教育等同于義務教育，使得職業教育失色不少，也讓本來自制力差、英語基礎薄弱的學生更無所適從。

（二）學習動力不足，對英語學習有心理障礙

中職生中大部分英語學習目標不明確，英語學習欲望不強，自控能力差，且得過且過是英語學習效率低下的主要原因。而造成這些的主要因素是英語基礎差，英語學習習慣不好，學業壓力過大，形成學生學習動力不足。

剛開始學習英語時，內容簡單，興趣濃厚，成績也比較理想，容易得到老師和家長的認可。但是，隨著學習的容量增多，難度增大，在學習英語的過程中對碰到的困難沒能及時解決，缺乏及時和老師的溝通，使得中職學生在英語學習方面產生了受挫、自卑、厭學心理。

（三）教師教學被動，教學方法守舊

中職生的文化基礎水平相對較差，加之中職生正處于叛逆時期，行為習慣散漫，不能有效的完成學業任務，時不時跟教師發生矛盾甚至沖突。如此一來在實際的中職英語教學過程中，部分英語教師出現課堂秩序混亂，甚至放之任之，導致教學處于被動的尷尬局面。若英語教師不及時進行教學反思，換位思考，更新教學方式方法，努力營造融洽的教學環境，建立和諧的師生關系，則注定英語教學以失敗告終。

二、中職生英語教學應對策略

（一）正確認知中職教育，奠定英語學習基礎

中職生學習動力不足，是因為沒有認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，沒有正確認知中職教育。中職教育肩負著培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。中職教育作為職業技術教育的一部分，它為社會輸出技術人員，在整個職業技術教育體系中處于重要的位置。國家對高等職業教育的資助政策和對中職教育免費的支持，目的就是要把職業教育人才培養質量提高到更高水平，不僅適應經濟建設的需要，也為每位學生提供更廣闊的人生發展空間。

因此，促進和提高中職生的英語學習動機是中職教育英語課的重點，而專業認知和職業規劃能力在高等職業教育過程中能夠得到更切實有效的加強。同時，隨著我國國力的不斷增強和經濟的持續、健康發展，將國際化準則融入貫通培養是辦學目標之一，使高端技術技能人才具有國際視野，熟悉國際法則，英語便成為一種必不可少語言交際技能。因此，對于中職生英語運用能力的培養顯得十分重要，在中職教育階段夯實英語聽、說、讀、寫、運的能力，為今后高職教育英語學習奠定基礎。

（二）幫助學生樹立自信，消除學習英語的心理障礙

自信是獲取成功的重要因素。英語學習需要耐心和持久力，尤其是中職學生。中職英語要“以實用為主，以應用為目的”通過富有啟發性的導入，激活學生的思維;創設情境、模擬環境、角色扮演激發學生的興趣;適時地聽聽英文歌曲、看看英文電影、講講英文小故事等形式激發學生的學習熱情;提煉英語知識點、總結英語詞匯運用順口溜增強學生的記憶。此外，還可采用圖片、實物、多媒體投影儀等使教學更直觀、高效。

一位教育家曾說過“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對自己充滿信心，對前途充滿希望。”因此，在教師的耐心引導和適時地鼓勵下，逐步消除中職生學習英語的心理障礙，幫助中職生樹立學習英語的信心，直至轉被動學習為主動，這個過程是需要教師極大的定力和不懈的努力。

（三）營造和諧的學習氛圍，主抓英語學習習慣

中職英語教學不僅要關注中職生的英語學習結果，更要關注中職生的學習過程，在英語教學中努力創設符合中職學生情趣的語言環境，精心設計多種交際活動，以小組為單位，通過自主學習，合作探究，教師點撥等創造機會讓每位學生展示自我，給予每位學生運用語言的機會，鼓勵每位學生都能參與到課堂活動中來，教師熱情的幫助和真誠的肯定將會使學生產生獲得感、成就感。

在教學實踐中經常會發現有些中職生學習英語的積極性很高，也花了大量的時間和精力，但是英語學習的效果不明顯。其主要原因就是缺乏英語學習策略，不會反思和總結，我們經常說：“授人以魚不如授人以漁”，在英語教學中，教師要盡可能讓他們掌握基本的學習方法和學習技能，比如在模仿中學習英語語音發音技巧，肢體語言的表達，語言的停頓，語速的快慢，語調的升降;在背誦中培養英語語感，提升英語語境的感知能力;在總結中凝練英語知識點，發現適合自己的英語學習方式方法;在反思中查缺補漏，提升自己的英語學習策略。通過查詞典、做筆記、尋幫助、勤記憶、擴閱讀、增積量慢慢地養成良好的英語學習習慣。

（四）更新英語教學方法，落實分層教學

英語是一門實踐性很強的課程。聽、說、讀、寫、演、唱、練須面面俱到，中職生更要花大量的時間來彌補英語知識的缺失。所以，教學中要摒棄照本宣讀、滿堂灌等教學方法，針對不同的教學任務和內容，結合學生學情，實時、靈活地采用表演法、情境教學法、任務型教學法、練習法、討論法等方法教學，使課堂動起來，學生思維活起來，教與學結合起來，讓學生的主體地位實實在在得以實現，讓教師的主導地位得以發揮，從而達到學以致用，學用結合的效果。

同時要根據中職生的個體差異，采用分層教學，盡可能使各層次的學生都有平等參與課堂英語練習的機會。習題設計要對不同學情的學生具有針對性和實效性，以確保他們有獲得感，進而提升學生學習英語的自信心和積極主動性。

（五）建立和諧師生關系，著眼教育格局

師生關系是教育教學活動的前提和基礎，對教育教學質量有著決定的作用。英語教師由于長期受到應試教育的影響，過分注重成績而忽視英語學習的長期效應，逐步造成師生之間的情緒疏遠甚至對立，使中職生喪失英語學習的興趣，失去英語學習的信心。在中職英語教學中要正確認識學生，研究學生，重策略、講技巧，重方法、講師德，以情育人，以德育人。用我們的愛心、誠心、耐心和信心去構筑一個更健康、更有利的師生關系，實現英語教師的教學水平和學生英語學習效率的雙重提升。

總之，在中職生英語教學中我們必須重視中職生英語學習的困惑，積極主動探究應對策略，幫助解決英語學習的困境，樹立英語學習的信心，圍繞培養英語學習興趣和習慣上下功夫，及時更新觀念，提升英語教學效率，把德育教育和愛國情懷貫滲透在英語教學的始終，為中職生英語學習的可持續性發展奠定基礎。

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作者簡介：何海龍，男，甘肅省西和縣何壩職業技術學校一級教師。研究方向：中職生班級管理，中職英語教學。