淺談小學英語核心素養在教學中的培養

周翠婉

摘 ?要：發展學生英語學科核心素養，是深化英語課程改革的重大之舉，正確的培養方式能夠提高學生對語言的運用能力、思維品質、文化意識和學習能力。其主要的策略有：一是尊重學生主體性，培養學生語言能力;二是在教學設計中融入核心素養的培養;三是將文化熏陶融入課堂教學，培養學生文化品格。

關鍵詞：核心素養;重要性;核心素養的策略

發展學生英語學科核心素養，是深化英語課程改革的重大之舉，正確的培養方式不僅能夠提高學生對語言的運用能力，還有助于促進心智品格的發展。我們英語教師應針對教學目的合理調整學習方法，以培養學生核心素養為基礎，不僅要培養學生的語言運用能力，思維認知能力，更要側重促進學生心智的發展，塑造健康的品格。

一、核心素養的內涵

小學英語教學的目的，是啟蒙學習和夯實基礎。小學英語學科核心素養，主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。在學習過程中，語言能力、文化品格、思維品質相互影響、相互支撐，相輔相成的。構成了英語學科核心素養的關鍵。

二、核心素養的重要性。

“核心素養”這一重要概念，不僅與課程體系緊密結合，也是衡量教育質量的重要依據。因此強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程是當前教師需要解決的問題，更是老師們共同努力的方向。因此，在小學英語教育教學過程中，教師必須注重學生核心素養的培養。

三、小學生英語學科核心素養培養策略

培養小學生的英語學科核心素養要強調培養并關注學生的發展，培養學生文化品格、學習能力、思維品質、語言能力，同時要注意語言能力是融合于其他三個過程，在教學中逐層滲透，實現三維目標整合。

1、尊重學生主體性，培養學生語言能力。

語言最基本的功能就是交流，就要注重充分發揮學生思維主觀能動性，讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。

低年級的課程是主要是聽說會話，在教學PEP小學三年級英語下冊Unit 5 DO you like pears？這一課時，創設情境跟小孩說：“Boys and girls，Were in the submarket now. Here are some fruits .what would you like？ ”學生都非常感興趣，都會用漢語說 “我喜歡……”這時教師要引導學生說“I like……”如：T：I like peaches very much. What about you？

S1：I like…very much. What about you？

S2：I like…very much.

當學生說出某種水果時，老師順勢引出Oh，I like them very much.并注意做出夸張的表情，表示自己很喜愛這種水果，并引導學生也用這句話表達自己特別喜愛某種東西。通過練習來培養學生注意傾聽的學習習慣。

這樣創設真實情景，可以與學生作近距離對話，符合年級學生心理特點，課堂氣氛甚為活躍了。

2、在教學設計中融入核心素養的培養

《小學英語新課程標準》就提出面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展等基本理念，這些都與英語教學的核心素養相契合。

以閱讀教學為例，讀前：教師在課堂設計時，選擇一些與課文材料有關的游戲，競賽等活動激活學生已有的背景知識，通過提問，激活學生思考;如實物、圖片、掛圖、課件和生動的語言導入閱讀材料。通過視聽，激發學生的興趣，激活學生的相關知識;讓學生在課堂中充分使用語言。讀中：針對文章中心思想的提問，讓學生帶著問題進入閱讀并找出答案;就篇章的關鍵信息設計閱讀任務，讓學生閱讀并完成任務;學生通過略讀、掃讀猜測文章大意或提出相關時間、地點、人物等主要信息;讓學生在閱讀過程中，根據上下文的意思和語境處理生詞;讓學生邊讀邊提取核心語言，助于學生理解文章的內涵。關鍵培養學生英語思維能力。讀后：教師引導學生提取關鍵信息（生詞、短語、句子）直觀、形象地呈現在黑板上;并做一些相關的一些練習，不斷提升學生思維認知能力和分析能力。

3、將文化熏陶融入課堂教學，培養學生文化品格

在英語學習過程中，讓學生要通過中西方文化差異認知和對比，能更快更準確把握英語的語言本質和思想內涵，準確地學習和運用英語。如講到“節日”時，把中國的傳統文化和西方節日的傳統的習俗跟學生講，這樣的文化滲透培養了學生的文化品格，為學生的終身英語學習打下來良好的文化基礎。在教授 “Shopping”這一內容時，對對話中滲透了西方文化背景知識的介紹，一句話“Can I help you ？”和“What can I do for you？”集中體現了西方服務員的熱情，也滲透給學生在日常用語要有禮貌等。

總之，在英語教學中培養學生的核心素養是順應時代發展要求的體現，我們小學英語教師應注重學生核心素養的提升，緊緊圍繞語言表達技能，緊扣英語交際性特征，讓學生在會聽、敢說、能讀、會寫;成為教學活動的主角，主動地參與與學習，學會用英語交往。在實踐運用中提升學科綜合素養;成為具有綜合素養的人才，為之后的成長成才鋪設道路。

參考文獻

[1] ?教育部 義務教育英語課程標準（2011年版）

[2] ?義務教育教科書英語（PEP）（三年級起點）三、四、五、六年級教材

[3] ?黃濟、勞凱聲、檀傳寶，《小學教育學》[M]人民教育出版社，2007