農村初中班主任如何做好留守學生的心理教育

胡展菲

◆摘 ?要：隨著我國經濟的飛速發展，鄉村生活條件也在初步提升，而農村的教育工作也成為了各界關注的重點。在農村的初中教學中，除了專業知識和技能的掌握，學校對于留守兒童的心理教育也不可忽視。學校、老師和家長何如正確引導留守兒童的心理成長仍然需要不斷探索，本文就農村初中班主任如何做好留守學生的心理教育展開探討。

◆關鍵詞：農村初中;留守兒童;心理教育

初中是一個孩子正處于身體和心理雙重發育的階段，這個階段的孩子往往會表現出叛逆和迷茫，而對于農村的留守兒童來說，由于父母從小不在身邊，有些孩子還會出現孤僻、自卑、敏感等心理問題。如果不加以重視，久而久之這些孩子就會出現逃學、厭學、不遵紀守法等現象，因此，班主任作為整個班級的核心，就需要在這樣的情況下做出正確的心理引導，讓孩子的身心都能夠健康成長。

一、農村初中留守兒童現狀

留守兒童一直是一個需要關注的群體，不僅是農村會有留守兒童，城市也有這樣的群體存在，但相比較城市里住在爺爺奶奶家的孩子來說，農村的孩子更多是留守在學校。有的家庭是因為父母外出打工，爺爺奶奶無力照顧，因此將孩子寄宿在學校;有的家庭由于父母離婚，然后離開農村重新組建家庭;還有的家庭父母因為意外離開了人世，令孩子從小就失去雙親等等，這種種原因就讓十幾歲甚至幾歲的孩子成為了留守兒童。這些孩子在成長過程中首先是缺乏父母的教育，由于家里爺爺奶奶的思想落后，再加上行動不便，只能勉強照顧孩子的生活起居，對于學習方面的教育微乎其微。有的老人還會溺愛小孩，孩子做了錯事也沒有加以管教，而是任由其發展，這就會造成孩子在學校內無法遵守紀律，出現打架斗毆等現象。其次，這些孩子由于從小缺乏父母的關愛，在成長過程中很容易出現性格膽怯孤僻、情緒敏感、冷漠待人等現象，他們內心的情感和困惑無處發泄，一旦遇到任何刺激，就有可能做出過激的行為。最后，由于留守兒童家庭居住偏遠或是家中沒有監護人，安全方面也不能得到保障，特別是十來歲的孩子，自我安全意識不充足，再加上心靈受到創傷，人身安全也存在一定隱患。因此，學校和老師對于留守兒童的關注、教育刻不容緩，社會對于留守兒童也應該更加重視。

二、班主任如何做好留守學生的心理教育

（一）完善班主任的理論知識，采用科學的教育方法

班主任作為一個班級的核心，對于孩子的影響力是十分關鍵的，而留守兒童的心理教育工作不能只依賴于學校的心理老師，尤其是農村中學在沒有心理老師的條件下，對班主任的要求就更高了。首先班主任需要有充足的理論知識儲備，在面對孩子表現的種種現象時，可以及時的判斷出孩子屬于什么心理問題，然后可以有針對性的進行教育工作。同時在教導過程中，班主任還應該采用與時俱進的教育方式，不斷學習改進，將理論知識融入到實際的教學中去。其次，在教導過程中，一定要采用科學的教育方法，根據學生的不同情況選用不同的心理輔導方式，并且要有計劃有根據的定期進行，不能所有孩子一概而論的統一輔導，這樣效果不僅不明顯，還會讓孩子產生排斥心理。最后，在心理輔導后要對孩子的個人隱私進行保密，增強學生對老師的信任感，這樣更有助于學生對老師敞開心扉，且讓孩子有了保護個人隱私的意識，在以后的生活中也能夠為自己的人生安全增添一分保障。

（二）了解孩子的家庭情況，用愛感化學生

留守兒童無論是什么家庭原因造成的，普遍現象都是缺乏關愛，但班主任不能用一種關愛去對待所有學生，因此就需要老師了解學生家庭的實際情況，根據每個學生的實際狀況來酌情從不同角度進行關愛。班主任可以聯系學生的監護人，建立一個檔案冊，實際了解學生的家庭情況和留守原因，這樣一來，當學生找老師傾訴時，老師也會有相應的情感切入點。其次，班主任應該在教導過程中扮演知心姐姐的角色，用真情和愛去感化學生，彌補孩子在家庭中感受不到的溫暖。在學習上，班主任對于孩子的教導可以像母親那樣嚴厲中帶著慈祥，且注意學生的情緒變化，對于年紀較小的初一學生，還可以在衣食住行等問題上進行相應的指導。最后，當有的學生因為孤僻、自卑而不敢與老師交流時，班主任可以主動詢問，當有些內向的孩子出現不好行為時，要及時制止并且正確引導。因此，在留守兒童的心理教育中，班主任應該用博大的胸襟去包容學生，用真切的關愛去感化學生，讓學生在學校也能體會到家庭的溫暖，把校園當做一個大家庭。

（三）定期開展心理教育班會

除了對于個別學生單獨的心理教育指導外，定期的心理教育班會也是必不可少的。在班會這樣的大環境下，不僅可以鍛煉學生的表達能力，也能讓內向的學生更加勇敢，大家可以在班會中暢所欲言，無論是生活中遇到的問題還是學習中的困難，然后班主任進行相應的指導。在良好的班會環境中，可以幫助學生樹立正確的生活、學習理念，讓學生正確對待彼此的優缺點，避免出現拉幫結派或是同學間相互欺負的現象，讓學生能在一個正能量的環境下茁壯成長。

三、總結

少年強則國強，每一個孩子都是祖國的花朵，因此對于正處于發育階段的孩子來說，心靈上的正確引導是必不可少的。除了班主任做好心理教育工作外，家庭、社會也應該與學校之間相互配合，共同為農村留守兒童營造一個積極向上、充滿關愛的生活環境。

參考文獻

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