淺談班主任對學生素質教育的培養

◆摘 ?要：21世紀教育的主題是素質教育，素質教育的宗旨是全面提高學生綜合素質，在中職學校要教會學生三大本領，“一是學會做人;二是學會做事;三是學會學習”。素質教育成功的基礎是有明確具體的培養目標，而實施素質教育的主體就是班主任。

◆關鍵詞：班主任素質教育

班級是學校里最基本的單元，班主任是這個大家庭里的家長，是組織者、領導者、管理者，這個家庭狀況如何，其中每一位成員表現如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調節與引導作用，取決于班主任工作的內涵因素及外延程度的強度。一個合格的班主任，對于學生素質的發展與提高起著極大的影響作用。

一、增強素質教育的意識

班主任在學生管理中，應該把班務工作的立足點放在提高學生的素質上，通過素質教育加強班風建設，學風建設，從而帶動其它各項工作。為了做好這方面的工作，班主任應加強學生思想教育，不斷召開主題班會，強調學習、紀律，衛生、安全、人才需求等方面的知識。通過積極組織班級學生參加課外活動和學校組織的各項活動，讓學生有事可做，在做事中得到鍛煉，做事中獲得提高。通過不斷引導、教育和各種社會實踐活動，提高學生對素質這個概念的感性認識與理性認識，產生增強自身素質的內在動力，使素質教育有目標，有活力。使學生能夠做到遵守國家法律法規和學校各項規章制度，使學生能夠朝著德、智、體、美、勞全面發展。

（一）生存競爭意識

隨著人類文明的不斷進步和社會經濟的飛速發展，社會人才的需求。所以，作為中職學生，不僅要有很好的思想素質，還要具備較強的專業知識和實踐技能水平。

（二）群體和諧意識

社會本身就是一個由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，遲早必將進入這些群體之中，并成為其中的一個角色。另一方面，職業學校的大部份學生養成自我意識不斷增強，形成忽視群體觀念的現象。他們不重視周邊的小環境，更忽視社會這個大環境，不管是思考問題還是處理問題，都是以自我為中心，不顧他人感受，這就與社會的人才要求矛盾。這樣的人進入社會，只能在社會生活中碰壁。因此，讓學生明白群體和諧意識是素質教育的一個重要目標。

二、規范素質教育的要求

（一）澄清思想認識，調動學習積極性

學習是學生的首要任務，從本質上說，它是提高學生個人素質的基礎工作，是勞動者基本素質培養與提高的一個過程。沒有堅實的文化基礎知識、專業知識和實踐技能水平，就不可能當好一名合格的醫務工作人員。因此，班主任必須讓學習與提高素質掛鉤，讓學習與就業掛鉤，讓所有的同學都有一個健康的學習目的與持久的學習動力，有搞好學習的決心與行動。只有加強學生的跟蹤，不斷深入教室和宿舍與學生溝通、交流，了解學生情況，對問題學生及時進行教育和處理，真正做到學生的良師益友，才會把學生的身心引導到學習這個中心任務上來，班里的一些違紀違規現象才會大大減少或基本消失。

（二）從集體主義入手，培養思想素質

科學知識在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質的導航標，它才能造福于社會，服務于人類。有一些學生，由于家庭條件優越，家長愛護備至，加上社會環境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養成了唯我獨尊、唯我獨是、斤斤計較、我行我素、自私自利、與同學缺少親和力、對別人缺少忍讓性的性格特點。對于這種情況，班主任應當從集體主義入手，幫助同學走出以我為中心的思維怪圈。因此，作為班主任，必須加強學生的集體意識，引導學生首先樹立班集體的意識，積極組織學生參加各種活動，增強班級凝聚力，加強學生團結意識，增強學生的集體主義觀念，培養責任心、榮譽感、約束能力、奉獻精神，可以讓每名學生擔任值日班長和其它班委，了解班干部的辛苦，在工作中學會理解、包容。同時通過班干部各種鍛煉，使每個學生的綜合素質得到提高，為走向社會、走向成功，奠定一個不可缺少的個人素質基礎。

（三）抓好學生養成教育，塑造內在氣質

良好的氣質與高雅的風度是一個人日常行為長期積累的結晶。中職學校的學生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質的最佳階段，作為班主任要從兩個方面予以引導。首先，要抓好初始階段，抓好新生入學的學前教育，強化學生管理和學生日常行為規范，這是一個具有奠基性意義的時期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴而細的具體要求，從思想到學習、從紀律到衛生、從課堂到自習、從教室到宿舍、從校內到校外、從五天學習時間到周末休息時間、從學生儀容儀表到個人整體規范。

（四）創造輕松環境，營造和諧氣氛

在班級這個大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴肅認真、規范扎實，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動不動發脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，班主任內涵式教育與學生主動性的有機結合，才能達到理想的教育效果。

三、督促素質教育的落實

中職學校的學生，大部分學生綜合素質參差不齊、自控能力差，加之一部分同學自覺性不強，班主任提出的要求與設計的目標往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學們的言行，要經常深入學生宿舍和教室，勤于了解學生情況，對存在的問題及時地糾正，使其向好的方向轉變。同時還要經常地對發生在學校里、社會上及報紙上報道的一些典型事例進行分析評斷、論證是非，使學生從中吸取教訓，提高認識，從而走正腳步，不斷前進，努力培養社會所需要的符合型、技能型、實用型人才。

參考文獻

[1]魏書生著.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.

[2]賴新元主編.學校德育工作指導手冊.

作者簡介

李廷彩（1978.06.16—），男，漢族，籍貫：昭通市永善縣，大學本科學歷，現任云南省普洱衛生學校黨政辦主任，物理講師職稱。