電視節目《朗讀者》的文化傳播功能研究

黃小蓮 龍靜

摘 要：央視《朗讀者》的出現是當代綜藝節目的一股清流，以其獨特的節目形式、內容以及文化性質等方面在電視熒屏脫穎而出。

關鍵詞：電視節目;定位;傳播

一、央視《朗讀者》的傳播功能導向與理念定位

（一）導向正確

文化傳播功能指的是媒介傳播文化知識的能力，不僅需要滿足受眾的感官需求，還得給予受眾感受和感悟，打開他們的思維，讓他們形成更深刻的思維方式，產生各種啟示，給人帶來知識和文化方面的積極作用。該節目以社會文化遺產傳承及教育功能為正確導向，不是喧嘩取寵，低俗化、庸俗化，一昧追求收視率，而是展現了正確的文化價值導向。節目主要通過邀請嘉賓講述人生故事，給受眾帶來心靈的碰撞;嘉賓的訪談環節則像和主持人聊家長里短，不夸大事情的來龍去脈;沒有華麗的辭藻，只是用最樸素的語言，最簡單的朗讀形式，讓觀眾能專注節目內容本身，感受語言文化之美、情感之美、朗讀之美，感受節目傳達的文化內涵和傳播價值。《朗讀者》就是在滿足了人們感官享受需要的基礎上，通過嘉賓“訪談+朗讀”引發受眾對傳統文化的深度思考，通過“朗讀+解析”的形式給人以啟示，理解讀本的文化內涵和嘉賓身上的中華民族傳統精神品質，從而愈加重視社會傳統文化的傳承。在傳承文化的過程中，滿足了受眾的文化需求，堅定了民族文化自信，增強民族自豪感和自我文化身份認同感。

（二）定位清晰

電視媒體始終在傳播中扮演著重要的作用，在融媒體時代更是聯系線上線下的重要媒介，這種文化傳播理念告誡我們媒介傳播要學會“寓教于樂”，要在傳播主流文化的同時兼顧受眾的娛樂化需求，才能被更多受眾所接受。人類的社會行為和思維方式很多時候都是由于電視媒介的影響而形成的。《朗讀者》則望通過在節目充滿文化氣息的氛圍下，以背景音樂、舞臺設計的襯托下，將朗讀嘉賓的自述故事和朗讀內容的結合，給受眾傳遞主流文化價值，影響受眾的行為規范與自身素養，進而增強受眾對于節目傳遞出來的中華民族傳統文化，對民族文化自信、民族文化的傳承和發揚起了重大推動作用;也通過“朗讀”這形式，讓更多的人回歸閱讀，讓社會形成關注傳統文化、“全民閱讀”的氛圍，感悟更多的名家經典，增強自身的文化素養。該節目對傳播理念清晰的定位，讓節目得到更多受眾的喜愛。

二、央視《朗讀者》文化傳播功能的呈現方式

（一）節目創意：以讀本為載體、朗讀的形式傳播中國文化

文化傳播是國家軟實力的象征，也是一種強大的凝聚力。對于傳統文化的傳承和發揚，不能喧嘩取寵，故作姿態，要以內容取勝。受眾群體雖然具有多樣性，但受眾普遍的興趣是超越人的階層、職業、學歷等社會屬性的興趣，即娛樂性的節目。目前娛樂類節目同質化、泛化，讓受眾產生視覺疲勞和審美疲勞，已經難以滿足觀眾的需求。在這種形勢下文化傳播類節目應運而生，滿足了人們對內容、內涵和質的訴求，受到大眾的青睞。《朗讀者》以有深度、有情懷的朗讀內容贏得受眾的喜愛，引發受眾對于中國傳統文化的思考。節目嘉賓朗讀內容覆蓋面廣：從朗讀的體裁來看，富含了詩歌、戲劇、小說、散文、記敘文等;從朗讀的作品種類來看，不僅有古風韻味的詩歌，還有充滿浪漫情懷的情書，婚禮祝福詞等;從朗讀的題材來看，有感天動地的“大愛”也有細微入至的“小情”，有“西方經典文化”也有“東方傳統神韻。”從朗讀的主題來看，從第一期的“遇見”、“陪伴”、“選擇”、“禮物”、“第一次”、“眼淚”、“告別”、“勇氣”、“青春”等，《朗讀者》以美好的“遇見”和我們見面，以充滿活力的“青春”和我們告別，第一期到最后一期主題相照應，展現“青春不老”，讓人回味無窮。“告別”中大量名家佳作的引用，讓我們看到了上下五千年中文化熠熠生輝的激情：“晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”、“海內存知己，天涯若比鄰”、“山盟雖在，錦書難托”……或者氣勢磅礴，或者婉約細膩，或者妙趣橫生，或者痛徹心扉！最后一期的主題詞“青春”是多么充滿憧憬呀！只有它毫無爭論且永遠令人向往，就像一個完美的省略號，留給人們無限遐想。豐富的朗讀內容，將中華傳統文化以朗讀的形式展示出來，讓觀眾重新走入書本，喚起他們的閱讀習慣，領略到中華傳統詩歌、經典佳作背后的文化內涵，讓受眾對中華傳統文化有更深入的了解，引起受眾對傳統文化的重視，體現了節目的文化傳播功能。《朗讀者》設計了一種“訪談+朗讀+輕解析”的模式，完全原創新穎的模式呈現給觀眾，使其耳目一新。何為“輕解析”，即對一些經典或者對普通人而言的文本，做出大概的名家解析，讓觀眾對文本有一個基礎的理解。雖然節目的主體框架是固定的，但“訪談”“朗讀”“輕解析”的形式又是靈活多變的。在主持人對本期的主題詞進行完闡述和理解，并對“朗讀亭”的精選畫面給觀眾營造一個情感語境之后，接下來的訪談與朗讀的順序是可以顛倒過來的，或者主持人可以對朗讀者進行簡短的訪談，分享他們的人生經歷，傾聽他們的人生故事，在故事需要上升到情緒的升華時，再讓朗讀者對文本進行朗讀，將他們的生命體驗與文本內容完美結合，將情感直逼高潮;或者在聽了朗讀者的朗讀之后，再對其進行訪談。但通過嘉賓的朗讀和主持人訪談，會使朗讀者的情感、文本作者的思想、觀眾的情緒巧妙融合，產生共情效應。通過朗讀者佳作的朗讀、經典的品味中結合個人自身的經歷、情感體驗，在朗讀中挖掘文字、經典背后的人文情懷與文化力量。《朗讀者》不僅在節目內容形式上新穎獨特，而且在節目參與形式上也別具一格。放棄了現如今熒屏上泛濫的新媒體手段，而是在線下互動頻繁，朗讀亭亮相在各大城市，目的是讓朗讀走進平常人的生活，引起全民朗讀熱。朗讀亭里只有簡單的裝置，一個攝像頭和一套錄音設備，并且24小時開放，讓每位“朗讀者”在里面進行3分鐘時長的朗讀，朗讀自己喜歡的內容，將節目中的朗讀形式轉變成全民參與的文化活動。讀給母親的詩，讀給子女的文字，讀給自己的話語，在朗讀過程中回想過去，回憶生活，讓自己的情感得到釋放。如今快節奏生活，碎片化的閱讀方式下，能讓更多的人停下忙碌的步伐，在朗讀亭里與心靈獨處，通過朗讀的方式表達心中的情感，用心朗讀，在朗讀的過程中感受生活，獲得更多地情感體驗。董卿說，朗讀亭是讓更多的人參與到朗讀中，通過朗讀表達自己的情感和想法。新穎獨特的節目形式讓更多的人能重新拾起書本，回歸朗讀，體會書本的文化內涵和情感表達，使受眾能提自身的文化素養。

（二）傳播者的構成要素

1.主持人形象與節目定位相輔相成，使傳統文化具象化

主持人不僅需要在節目中掌控節奏，引導節目流程，更代表了節目的文化基調，往往會成為一檔節目的標志。董卿身為央視當家女主持，她溫文爾雅，富有內涵，主持技巧高超，深受觀眾喜愛。她文化底蘊深厚，從小喜好古詩詞，語言功力頗佳，學富五車，她在節目中的舉止言談，每一期節目的開頭都有董卿的一段獨白，其中不乏各種精彩佳句，讓觀眾深深領會到什么是“腹有詩書氣自華”。在《朗讀者》節目中，董卿在與嘉賓交談過程中親切幽默，節目主持句句經典，觀眾在觀看節目過程中，不僅會關注她的外在形象，也會被她的文化內涵所吸引。主持過程中各種經典名句穩出，不僅為節目增添了文化氣質，還使得傳統文化具象化，并且對受眾形成一個榜樣的力量，對節目的文化傳播功能也起到一個非常重要的作用。

2.嘉賓選擇多元化，增強受眾情感共鳴

節目除了具有超強的專業素質和影響力的主持人外，還需要多元化的嘉賓。朗讀者更注重的是朗讀的主體，即朗讀的人，只有以人為紐帶，通過多元化的朗讀者，用朗讀的形式，才能引領觀眾去感受人物背后的人生故事、情感體驗。節目邀請了很多不同身份、不同職業的人，他們“有知名度”、“有影響力”、“有人格魅力”，其中有演員明星、學者專家、名企商人，更有堅守在平凡崗位上普普通通人，將名人和普通人結合在一起，不僅兼顧了名人效應，更是給普通大眾展示自我的平臺，將不分階層的全民閱讀觀念傳遞給觀眾，也讓觀眾觀受到平凡人的偉大的愛，并從中領悟并學習他們所展示出來的中華民族優良傳統美德。創辦并堅守全國唯一一所艾滋病紅絲帶學校的校長，在武裝沖突頻發的阿富汗為世界帶來新生命的無國界醫生以及等，他們把自己的情感融入朗讀內容之中，讓朗讀內容附上了新的情感。通過不同階層的朗讀者，分享他們日常的故事，讓節目內容更貼近觀眾，讓觀眾產生熟悉感，讓朗讀者與觀眾產生共鳴，有利于中華傳統文化的傳承，有助于中華傳統美德的繼承。

三、央視《朗讀者》的文化傳播功能

（一）堅定民族文化自信

隨著國家間的文化交流，文化多樣性的產生，人們接觸到的文化越來越豐富，越來越多的電視媒介引進國外的先進的有趣的電視節目，并且在節目過程中加入越來越多的外來文化，甚至形成一股強大的影響不好的“抄襲風”，使人們可能對外來文化產生了比較嚴重的情感傾向，導致受眾喪失了對國內媒體的信心，甚至產生“去中國化”的現象，缺乏對于國家的文化自信。但是《朗讀者》節目無論是從獨特新穎的節目模式，象征中國傳統文化的節目內容，還是傳播者的構成，都充滿著濃烈的中國文化元素。《朗讀者》節目的的文化傳承功能使得人民更加堅定了民族的文化自信。

（二）增強文化歸屬感，延續中華民族文化血脈

在全球化時代中，我國經濟發展水平日益提升，國際地位越來越重要，民族自豪感和自我文化身份認同感也不斷升溫。而傳播全球化和數字化卻使我們面臨文化身份危機，中華文化的民族性逐漸被全球化所減弱，在民族文化身份和自我認同的主觀要求和客觀消費的矛盾中，國人的中華文化基因被迫覺醒并呈現出來。人們渴望得到文化需求的滿足。而就在這個歷史節點，《朗讀者》就恰好以一種文化標簽出現在人們的視野中，從而被受眾所熱擁，成為一道醒目的文化風景線。無論是從詩歌、散文還是小說，都是傳統文化的形式，正是通過這檔節目，讓我們領會到中國文字的深奧、傳統文化的美妙，讓我們在領會傳統文化、感受文化的同時，激起我們對傳統文化的認同，滿足我們的文化需求，踐行了習主席所強調的“延續民族文化血脈”。文化傳承是媒體的功能之一。

（作者單位：湖南文理學院）