論幼兒科學探究能力的培養

宋建冬

摘 要：探究是幼兒學習現代科學的基本方法。探究能力的培養，幼兒不斷地了解世界，了解身邊發生的事和現象，讓幼兒在不斷的摸索中成長。《幼兒園教育指導綱要》指出“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”科學教育是保護幼兒好奇心、認識興趣和探究欲望的關鍵，是提高科學探究能力的保障。

關鍵詞：科學教育 科學探究 幼兒園教育

幼兒園科學教育活動的目標強調幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，首先就是要精心呵護和培植幼兒對周圍事物和現象的好奇心和探究欲望。使幼兒永遠保持探究和學習的熱情，獲得終身積極主動學習的動力機制?？茖W的本質在于探索真理的過程，就是鼓勵和支持探究。探究是創新能力發展的基本條件。

一、在生活中善于探究

生活讓人們有所發現，生活讓人們有所創造。新《幼兒園教育指導綱要》強調科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。教師要及時地給予提供條件，創造條件，滿足幼兒的探究欲望。例如：蝴蝶和蜜蜂都在花叢中飛，為什么蜜蜂能采蜜，而蝴蝶不能;螞蟻每天忙忙碌碌的在干什么;為什么雨天會有閃電和打雷，而晴天沒有;有的樹為什么會開花結果;一年為什么會有春、夏、秋、冬四季交替等等。

二、在區角里勇于探究

區角活動，是幼兒探究活動的主要過程，是幼兒自主學習、主動探索的活動，有寬松的活動氣氛，有實用性和開放性的游戲材料，能適應幼兒發展需要，引發幼兒探索興趣.如在科學實驗室，給幼兒提供相應的科學探究材料，如顯微鏡、光控燈、風力發電車、磁扣、三棱鏡、天平、酒精、洗潔精、鹽等，通過實驗探究，了解功能，發揮想象。在種植園地，一起種植玉米、茄子、辣椒、柿子、黃瓜、草莓、大白菜、土豆等植物，做種子發芽實驗，飼養小兔子、小鳥、鸚鵡等動物，以及昆蟲蟈蟈等，讓幼兒近距離觀察，使幼兒通過摸一摸、看一看，喂一喂，在親身與動植物接觸過程中，了解熟悉與動物之間的交往，和平相處，從而使幼兒在大自然中學到認知、生存技能都有很大的發展。

三、在大自然里敢于探究

“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。”隨著科學技術的發展，人們的生存環境遭到嚴重破壞。氣溫升高，溫室效應，生活在寒冷地區的動物將無法生存，海平面上升，有的城市將消失等。例如：生活中的隨機教育，春天到了，每到刮風的天氣，就會演變成沙塵暴，黃沙嗜虐，塵土飛揚，天氣越來越惡劣。請幼兒想辦法，怎樣改變這惡性循環呢？幼兒有的說：“多種樹”“種草”“種花”“帶刺的仙人掌、仙人球”“建城墻”等等，引導幼兒開動腦筋，想象出更好的解決辦法。

四、科學中放飛探究

在生活中，無論是吃、穿、用還是住、行、娛等方面，都離不開科學技術的發明創造。水稻之父袁隆平，研究出水稻高產的方法，給人們的餐桌上帶來了豐富美味的糧食;我國是四大發明的文明古國，指南針、造紙術、印刷、地震儀等給世界帶來了發展;酸奶機、榨汁機、微波爐、烤箱、攪餡機等生活用品器具，方便了人們的生活。引導幼兒關心熟悉的科技成果，激發科學興趣、探究科學欲望，熱愛科學和對科學家的崇敬。

五、數學中創新探究

新《幼兒園教育指導綱要》把數學領域納入到科學領域之中，使數學和科學有機結合，融為一體，從死記硬背到主動探究為主的學習，從符號到實際意義為主的學習。以幼兒對物體的探究所獲得的感性認識為基礎構建初步的數概念--科學探究是數學學習的基礎。新《幼兒園教育指導綱要》提出學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中的一些簡單問題。

六、信息技術中學會探究

信息技術的運用是幼兒教育面向現代化的需要，并能為幼兒提供了一個有聲有色、圖文并茂、生動有趣、富有生命活力的故事情節的場景來吸引幼兒的注意力。動態的、充滿生命力的、圖文并茂、有聲有色的場景。如在科學活動《蝌蚪的一生》的教學中，幼兒對“蝌蚪是怎樣變成青蛙的”產生了高度興趣，考慮到孩子不可能從生活中直接觀察到，所以就用課件的方式把蝌蚪變成青蛙的過程播放給幼兒看，幼兒都非常興奮，注意力集中，接著他們又對蝌蚪喜歡吃什么？生活在哪里？為什么有的蝌蚪有兩條腿？有的蝌蚪有四條腿？長大為什么變成青蛙了？等等問題產生了特殊興趣。可見一個充滿生命力的、動態的、圖文并茂、有聲有色的場景展示在幼兒面前時，幼兒探究科學的主動性就激發出來了，對幼兒探究能力的發展起到關鍵性的作用。

七、家園合作，提供探究

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師與家長要形成教育共同體?！奔议L作為教育資源，更是強有力的教育者，邀請家長入園，共同開展豐富的科技活動。運用專業知識，與教師、幼兒互動，把科學知識傳遞給孩子。如任職于醫院的家長，根據自己的專業特長，為全園孩子帶來了“齲齒是怎樣形成的”的實驗探究活動，通過生動的圖片、過程的演示和真實的事例，讓每位幼兒不吃糖，要涂氟，跟齲齒說“拜拜”等。

總之，幼兒科學教育應注重培養主動探究和發現，獲得有關身邊環境和其相關聯的經驗過程，使幼兒樂學、會學持久的教育價值。在平時工作中，教師應注重保護幼兒的好奇心、探究欲望，提供探索權利，激發探索精神，用科學的探究方法探究問題、解決問題，培養主動探索、探究科學能力，體驗“玩中學”“學中玩”的樂趣。