小學語文教學中“少教多學”技巧分析

劉金麗

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革工作的不斷發展，“少教多學”的教學理念逐步的融入到了小學語文教學領域當中。對于小學語文課堂教學而言，通過少教多學教學模式的應用，有效的提升了學生們的自主學習能力。本文就小學語文教學中的“少教多學”技巧做了相關的闡述與分析。

關鍵詞：小學語文;少教多學;教學技巧

對于小學語文教育工作者而言，如果想要充分的發揮出少教多學模式的應用價值，一方面，要始終尊重學生們在課堂中的主體地位，不斷的提升教學過程的啟發性與針對性;另一方面，要正確的理解少教多學理念，少教不等于不教，要在完成基礎教學任務的基礎上，引導學生們積極自主的對語文知識進行深入的探究，從而促進學生們語文綜合能力的提升。另外，老師如果能夠將少教多學理念充分的融入到教學實踐中，除了能夠提升學生們的自主學習能力之外，還能夠有效的減輕教學的負擔。

一、少教多學概述

就少教多學理念而言，主要由兩個部分組成，其中的“少教”就是指啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教;“多學”就是指學生在教師的引導下逐步的從基礎學習走向深度學習、積極學習、獨立學習。

就少教多學模式的實際應用而言，首先，利用少教多學技巧，能夠充分的發揮出學生們的主觀能動性。對于傳統的教學模式而言，過度的強調了“教”的部分，忽視了學生們的自主學習。在這種情況之下，學生們雖然也能夠獲取到知識，但是由于缺乏思考的過程，從而導致對知識的理解不夠透徹，對知識的記憶也不夠牢固。另外，傳統教學模式的教學成效是完全建立在學生們認真聽講的基礎上的。而對于少教多學模式而言，是以學生為教學的中心的，強調的是學生們的自主學習過程，學生們的主觀能動性能夠得到充分的發揮。在這種情況之下，不但能夠有效的縮短老師講課的時間，還能夠促使學生們積極自主的去解決相關的問題。其次，利用少教多學技巧，能夠有效的激發出學生們的學習興趣。在少教多學模式之下，老師是教學的引導者，學生們才是教學的主導者，學生們能夠獲得更高的學習自由度。在這種情況之下，必然能夠有效的緩解學生們的學習壓力，自然也就會使學生們逐步的對學習產生出濃厚的興趣。最后，利用少教多學技巧，能夠有效的豐富教學的內容。在少教多學模式之下，教學的靈活性是比較高的，使學生們能夠在學習的過程中充分的展示自己的個性。在這種情況之下，除了能夠有效的開拓學生們的視野之外，還能夠有效的豐富教學的內容。

二、小學語文教學中的“少教多學”技巧

（一）引導學生們自主的去探究文本的內容

在當今的新課程改革背景下，注重的是學生們的自主學習，這與少教多學的理念也是緊密的貼合的。因此，老師在開展小學語文課堂教學的過程中，如果想要有效的實現少教多學，就要引導學生們自主的去研究文本的內容，從而使學生們能夠全身心的融入到學習的過程中，進而取得良好的教學成效。在實際的教學過程中，老師要盡可能的縮短統一講解的時間，為學生們提供更多的自主學習時間。例如老師在講解課文之前，可以讓學生們通過自主研讀的方式來掌握課文的主體。對于課堂中的自主學習而言，和課后的預習活動還是存在一定的差異的，學生們除了要通讀課文之外，還要自主的梳理文章的脈絡，并嘗試著對文章的段落大意進行歸納總結。在這種情況之下，不但能夠有效的培養學生們的自主學習能力，還能夠幫助學生們加深對課文的理解。另外，為了能夠有效的調動起學生們自主探究文本的積極性，老師還可以結合具體的教學內容來創設相應的問題情境。例如老師在講解《將相和》這篇課文的時候，在學生們閱讀課文之前，老師可以為學生們創設具有現實意義的問題情景：“在大家進行閱讀的過程中，看看有誰能夠獨立的總結出文章中蘊含的為人處世之道？”。在這種情況之下，學生們必然能夠全身心對課文進行探究。

（二）尊重學生們對文章的個性解讀

對于少教多學教學模式而言，是以學生們的需求為基礎的，大力的培養學生們學習主動性是少教多學教學模式的主要教學目標之一。學生們在自主探究文本內容的過程中，由于學生們之間的個體差異，必然會對文章存在不同的感悟。因此，老師在開展小學語文課堂教學的過程中，一定要尊重學生們對文章的個性解讀。例如老師在講解《撈月亮》這篇文章的時候，學生們通過自主閱讀和自主探究，會對文章產生出不同的感悟，有的學生認為猴子們的行為是毫無意義的，有的學生認為能夠積極的利用實踐去進行嘗試就是值得贊許的，有的學生認為雖然猴子們的夢想是虛無的，但是它們的團結精神是令人欽佩的。此時，老師要從平等的角度出發來對學生們的個性解讀進行評價，同時引導學生們對課文進行更深層次的探究。在這種情況之下，學生們就會逐步的樹立起自主學習的信心，從而逐步的養成良好的自主學習習慣，進而為少教多學教學模式的順利實施創造出良好的條件。

（三）不斷的提升課堂教學的互動性

在少教多學教學模式之下，老師除了要為學生們提供充足的自主學習時間外，還要不斷的提升課堂教學的互動性，以此來有效的引導學生們積極的進行思考，從而幫助學生們加深對相關知識的印象。例如老師在講解《蝙蝠和雷達》這篇課文的時候，可以先利用多媒體教學手段來為學生們播放一些蝙蝠與飛機的相關圖片與視頻資料，然后鼓勵學生們講一講自己對蝙蝠與飛機的了解，以此來有效的調動起學生們對于文章的學習積極性。隨后老師可以為學生們設置懸念：“蝙蝠與飛機屬于兩種截然不同的事物，但是它們又都能夠在夜間進行順利的飛行，它們之間到底存在著怎樣的聯系呢？”。在這種情況之下，必然能夠有效的激發出學生們的探究欲望，從而通過自主的閱讀和思考來歸納總結出飛機夜間飛行與蝙蝠夜間探路之間的聯系。

三、結束語

綜上所述，對于當今的小學語文教學領域而言，少教多學模式發揮著越來越重要的作用。老師在應用少教多學教學模式的過程中，要引導學生們自主的去探究文本的內容，尊重學生們對文章的個性解讀，不斷的提升課堂教學的互動性。

參考文獻

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